杜君

摘 要： 慕課以全新的學(xué)習(xí)模式給高校圖書(shū)館在角色定位、服務(wù)模式和管理方式上帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章從提供慕課教學(xué)場(chǎng)所、開(kāi)展信息素質(zhì)教育、指導(dǎo)多媒體課件制作、開(kāi)發(fā)慕課課程等方面探討高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)慕課進(jìn)行的服務(wù)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 慕課 高校圖書(shū)館 服務(wù)創(chuàng)新

1.慕課的發(fā)展

“慕課”是英文縮寫(xiě)M00Cs的音譯中文名稱，英文全稱為Massive Open 0rIline Courses，一般翻譯為“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”，本質(zhì)是通過(guò)在全球范圍內(nèi)開(kāi)放在線優(yōu)質(zhì)課程資源，最大限度實(shí)現(xiàn)名校名師最優(yōu)質(zhì)課程資源的大規(guī)模學(xué)習(xí)共享。

“M00C”代表的四個(gè)詞匯表達(dá)了慕課的主要特征：Massive（大規(guī)模）：有成千上萬(wàn)規(guī)模的學(xué)習(xí)者；Open（開(kāi)放）：有學(xué)習(xí)愿望的人都可參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是“創(chuàng)用共享”的理念；0nline（在線）：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破時(shí)空限制；Courses（課程）：全新的知識(shí)組織方式和學(xué)習(xí)流程的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。慕課為促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)校教育優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，建立混合式教學(xué)體系創(chuàng)造了條件，更為無(wú)數(shù)難以進(jìn)入校園接受優(yōu)質(zhì)教育的人們獲得高品質(zhì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提供了可能。

2008年，加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)、加拿大國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院、阿薩巴斯卡大學(xué)技術(shù)增強(qiáng)知識(shí)研究所，共同設(shè)計(jì)和研究了在線課程《連通注意與連通知識(shí)》，提出MOoC這個(gè)概念；曼尼托巴大學(xué)的25位付費(fèi)學(xué)生和兩千多位來(lái)自世界各地的免費(fèi)學(xué)生在線參與了課程學(xué)習(xí)；2011年秋，來(lái)自世界各地十六萬(wàn)人注冊(cè)了斯坦福大學(xué)的《人工智能導(dǎo)論》免費(fèi)課程，掀開(kāi)世界頂尖大學(xué)通力合作的慕課浪潮；美國(guó)專門提供慕課平臺(tái)的供應(yīng)商紛起競(jìng)爭(zhēng)，CourSera、edX、Udacity是其中最有影響力的三巨頭，慕課被譽(yù)為自印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育史上的最大革新。

我國(guó)慕課亦迅速興起，2013年重點(diǎn)高校廣泛開(kāi)展，開(kāi)啟中文慕課元年。北京大學(xué)、清華大學(xué)加入慕課三大組織之一EDx；復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)加入coursera；本土化的中文慕課聯(lián)盟平臺(tái)雛形出現(xiàn)，上海30多所高校成立了“高校課程共享中心”，北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的九校聯(lián)盟也建立了高水平在線課程平臺(tái)。

2.慕課背景下高校圖書(shū)館面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2.1高校圖書(shū)館的新機(jī)遇

高校圖書(shū)館是讀者學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，慕課課程學(xué)習(xí)必然影響圖書(shū)館服務(wù)，高校圖書(shū)館具備的開(kāi)發(fā)和提供信息資源、傳授信息素養(yǎng)技能、倡導(dǎo)資源開(kāi)放獲取等職能使其成為教學(xué)研究信息資源的聚集地，圖書(shū)館將是慕課教學(xué)模式中不可或缺的組成部分。2013年3月18日，OCLC（聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)圖書(shū)館中心）舉辦了主題為“M00Cs和圖書(shū)館：巨大機(jī)遇還是顛覆性挑戰(zhàn)？”的研討會(huì)，對(duì)慕課和圖書(shū)館發(fā)展進(jìn)行了全新的討論，給高校圖書(shū)館的角色定位、服務(wù)模式和管理方式等帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

2.2高校圖書(shū)館面臨的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館消亡論頓起，慕課的來(lái)臨使悲觀的情緒又浮出水面，如Gremmels認(rèn)為慕課環(huán)境沒(méi)有給圖書(shū)館員留下位置；Dillt認(rèn)為在作為三大慕課提供商之一的Udacity平臺(tái)上，受設(shè)計(jì)理念、技術(shù)架構(gòu)、運(yùn)作流程和自我滿足性能的限制，圖書(shū)館館員根本無(wú)法參與。我國(guó)一些圖書(shū)館專家認(rèn)為，高校圖書(shū)館在慕課環(huán)境下的角色定位、用戶需求、版權(quán)壁壘、服務(wù)模式等面臨挑戰(zhàn)，迫使圖書(shū)館積極探索與慕課學(xué)習(xí)相適應(yīng)的新型服務(wù)體系。

3.基于慕課的高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新

3.1提供慕課學(xué)習(xí)場(chǎng)所

近幾年，高校圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新在實(shí)體與虛擬形式上已發(fā)展成為信息共享空間（Ic），配備有研修室、視聽(tīng)室、電子閱覽室、多媒體工作站和虛擬參考咨詢服務(wù)，這些資源使得圖書(shū)館成為慕課的有益補(bǔ)充。作為擁有大量資源和良好學(xué)習(xí)空間的信息中心，圖書(shū)館是學(xué)生參加慕課學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。

3.2創(chuàng)新信息素質(zhì)教育

在慕課中，圖書(shū)館館員的作用是支持慕課學(xué)生評(píng)估自己的信息需求，判別有用的資源，提高在在線學(xué)習(xí)環(huán)境中查找、評(píng)估、獲取、管理和綜合使用信息的技能。圖書(shū)館館員可以和教師—起共同制訂課程計(jì)劃和課程指南，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)幫助指導(dǎo)，培訓(xùn)文獻(xiàn)檢索技能，在明確學(xué)生可以利用的信息資源基礎(chǔ)上，提供本館網(wǎng)站“教程”和研究指南，引導(dǎo)學(xué)生獲取可以參考的優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源。

3.3指導(dǎo)多媒體課件制作

慕課背景下，教師希望將課程上網(wǎng)，需要制作和編輯視頻方面的課件，需要視聽(tīng)教學(xué)的裝備以錄制慕課，安裝適當(dāng)軟件的計(jì)算機(jī)以編輯原始視頻，以及如何使用這些設(shè)備，等等。圖書(shū)館可以通過(guò)信息共享空間的多媒體工作站進(jìn)行技術(shù)輔導(dǎo)，或以嵌入式學(xué)科館員的方式提供這種支持。

3.4自我開(kāi)發(fā)慕課課程

圖書(shū)館可以自己制作慕課課程，首先可以將現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育內(nèi)容制作成課件，加入一個(gè)成熟的慕課平臺(tái)，并通過(guò)社會(huì)化媒體和解決問(wèn)題的練習(xí)豐富它。可利用圖書(shū)館豐富的文獻(xiàn)資源和人才資源，制作發(fā)布不同專題的慕課，如美國(guó)紐約公共圖書(shū)館制作了“漢學(xué)101”慕課課程，向用戶介紹如何利用館藏豐富的中國(guó)歷史研究資料，維克森林大學(xué)圖書(shū)館的慕課課程“普通網(wǎng)絡(luò)癥狀的治療”，這些都具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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