馬軍蘭

摘 要： 在當前社會經濟快速發(fā)展及高職教育水平不斷提升的背景下，高職英語傳統(tǒng)教學方法已經顯得滯后，也不符合學生的英語學習需求。在高職英語教學過程中，應用隨意聯(lián)想法可有效提高教學質量，調動學生課堂參與的積極性，激發(fā)學生的英語學習熱情。本文分析了隨意聯(lián)想法對高職英語教學的意義和重要性，并就高職英語教學中隨意聯(lián)想法的應用策略展開了探討，希望有所指導和幫助。

關鍵詞： 高職英語教學 隨意聯(lián)想法 應用策略

在當前社會經濟快速發(fā)展及全球化進程逐步加快的背景下，國民英語教育具有極重要的現(xiàn)實意義。高職英語教學是我國英語教育領域較重要的一部分，其注重培養(yǎng)各專業(yè)優(yōu)秀的英語人才，但是高職英語教學受制于學生英語水平差異性的影響，例如部分學生缺乏必要的英語學習基礎，因此不得不從基礎部分展開英語教學，學生接受一段時間的強化培養(yǎng)后方可參與相關專業(yè)教學。高職英語教學首先應對學生學習水平差異予以重視，做到循序漸進，逐步過渡并最終達到專業(yè)教學的目的。在此過程中，隨意聯(lián)想教學法符合學生的認知心理，可有效調動學生課堂參與的積極性，激發(fā)學生的英語學習熱情，為高職英語教學質量與教學效率的提升提供有效保障。但目前隨意聯(lián)想法尚未廣泛普及應用于高職英語教學中，筆者就此闡述了隨意聯(lián)想法之于高職英語教學的重要性，并探討了其應用策略如下。

一、高職英語教學中隨意聯(lián)想法的意義與重要性

在傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂教學活動的主體和中心，大部分教師在教學過程中局限于滿堂灌、填鴨式教學，整個課堂顯得沉悶枯燥、無味至極。學生被動接受知識，自主學習能力受到很大限制。相比于傳統(tǒng)教學方法，隨意聯(lián)想法有很大的差異，其更注重教師從旁合理指導，以充分激發(fā)并拓展學生的思維能力，在學習活動中發(fā)散思維，利用聯(lián)想的方法吸收并掌握英語知識點，從根本上提高英語課堂教學效率。作為一種新型教學方式，隨意聯(lián)想法對高中英語教學有極重要的意義和價值。

1.應用隨意聯(lián)想法開展教學，使得高職英語傳統(tǒng)教學模式下師生角色實現(xiàn)合理轉變。教師在發(fā)揮課堂主導作用的基礎上，合理指導并幫助學生，讓學生真正成為課堂教學的主體，并通過教師引導充分發(fā)散思維，學習主動性得到有效提升，從而以更大的熱情和更充沛的精力投入英語學習活動。

2.隨意聯(lián)想法有利于提高英語單詞識記效率。學生在傳統(tǒng)教學模式下學習英語單詞多依賴于死記硬背，在記憶英語單詞的過程中阻力較大。通過隨意聯(lián)想法識記單詞可有效提高學習效率，使得單詞識記變得更富有趣味性。以“assassinate”這一單詞為例，其中文釋義為“暗殺”，筆者將這一單詞分解后，通過隨意聯(lián)想的方法幫助學生識記：兩頭小毛驢（ass）在里面（in）吃東西（ate）的時候慘遭暗殺（assassinate）。這樣一來，學生不由自主地在腦海里勾勒出與分解后的單詞相對應的場景，進而對相關聯(lián)的句子產生興趣，利用以往掌握的單詞識記新出現(xiàn)的單詞，生詞記憶效率明顯提升。

3.應用隨意聯(lián)想法開展教學活動，可有效提高學生語用實踐能力。在課堂教學中學生學習并掌握英語理論基礎知識，因此，教師應重視并強化學生的語言實踐能力，做到理論與實際的有效結合。在隨意聯(lián)想法的應用過程中，學生能夠將單詞與日常生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系，思考具體生活語境中單詞的用法，這樣其英語知識實際應用能力得到變相提升。

二、高職英語教學中隨意聯(lián)想法的應用策略

1.細致分析并找準聯(lián)想點。對于高職英語教學而言，應用隨意聯(lián)想教學法的關鍵在于“聯(lián)想點”的把握，這就要求教師在相應的語境中選擇合適的時機激發(fā)學生想象，促使其展開思維聯(lián)想，以有效強化課堂效果。所謂隨意聯(lián)想，其絕非指要求學生毫無目的、散漫地展開隨意想象，而是要求教師從旁給予積極、合理的引導和激發(fā)，促使學生真正對英語學習表現(xiàn)出興趣和熱情，從而主動開動腦筋發(fā)揮思維聯(lián)想，以實現(xiàn)課堂教學目標。筆者在教學過程中常采用諧音方法幫助學生展開聯(lián)想，這種方法具有較高的趣味性，更易于為學生所接受。以“chaos”一詞為例，其中文釋義為“不安、動蕩”。引導學生將英文發(fā)音與漢語拼音聯(lián)系到一起，進而關聯(lián)到其英文本意，二者皆有喧鬧、不平靜之感。“glove”的中文釋義為“手套”，將其中的“l(fā)ove”拆分出來，然后描繪出戀人向對方贈送一副溫暖舒適的手套，將單詞與美好的愛情關聯(lián)到一起，學生對于單詞的記憶隨之加深。凡此種種，均可適當發(fā)揮想象，隨意聯(lián)想一些富有鮮明意象或者深刻寓意的場景、人物、事物，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與興趣，從而強化學生英語單詞的識記深度，以有效鞏固教學效果。

2.注重課堂情境的創(chuàng)設，為學生提供展開聯(lián)想的課堂氛圍。在現(xiàn)代教育教學理念的指導下，高職英語教師應跳出傳統(tǒng)教學模式的桎梏，改變灌輸式、填鴨式教學法，幫助學生找回課堂教學中的主動性，為其創(chuàng)設適宜展開隨意聯(lián)想的課堂氛圍，以開闊學生的思維。首先師生之間應溝通協(xié)作，創(chuàng)造出互動性、活躍的課堂環(huán)境，為學生營造輕松、自由、平等、和諧的學習氛圍，然后通過合理、高效的教學方法展開英語教學。以“A Road to your Future”一文教學為例，筆者通過多媒體軟件技術向學生演示了相關的圖片畫面及視頻影音文件，通過直觀的畫面演繹出幾種“Future”的生涯與狀態(tài)，引導學生隨意聯(lián)想，對“ideal”、“the bright future”，“struggle”及“reality”等進行思考，進而從主觀意識層面上提高對美好未來、理想與現(xiàn)實、奮斗與拼搏的認識。這樣創(chuàng)設出適宜學生隨意聯(lián)想的課堂氛圍，引導學生積極思考，無疑更有利于實現(xiàn)教學目標。

3.教師應給予學生鼓勵并耐心指導。高職學生限于思維能力及學習基礎的差異，其英語學習水平也存在較大差別，不同學生應用隨意聯(lián)想法所收到的效果自然也有較大差異。所以教師應多一些耐心，當部分學生應用隨意聯(lián)想法后因為出現(xiàn)低級錯誤、難以收到滿意效果，或者與教師期望值相差過大時，教師不應急躁或者苛責，而是要重視給予學生以鼓勵，以免因盲目批評和責備對學生學習積極性產生打擊，導致隨意聯(lián)想教學的效果受到不良影響。總而言之，教師在引導學生隨意聯(lián)想時，務必保持耐心并重視激勵和表揚，確保隨意聯(lián)想的應用價值得到切實體現(xiàn)，從整體上提高高職學生的英語能力。

三、結語

相比于普通院校，高職院校英語教學方法有其自身特點和差異性，同時受到院校專業(yè)結構及學生綜合素質的影響，因此在開展英語教學時，應從本校和學生實際情況出發(fā)，遵循因校制宜的原則，著眼于學生綜合實力的提升，不斷發(fā)展、革新教學理念，并選擇合理的教學方法促進教學。相信隨著隨意聯(lián)想教學法在高職英語教學中的應用日漸廣泛，高職學生英語學習水平將得到切實提升。

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