朱麗華

摘 要： 學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展是研究新課標(biāo)的一個重要課題，如何正確運用表揚與鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生情感與態(tài)度的重要途徑。作者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討小學(xué)教育中表揚與鼓勵的正確使用問題，從心理學(xué)角度介紹表揚和鼓勵的重要意義，并通過實踐案例分析“及時表揚和鼓勵”、“表揚和鼓勵并不是越多越好”。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 學(xué)生情感與態(tài)度 表揚與鼓勵

新課標(biāo)提出，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展[1]，[2]。評價應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程，通過評價使學(xué)生真正體會到自己的進(jìn)步[3]。對學(xué)生的評價應(yīng)以表揚為主，尤其在小學(xué)教育中，作為一名在教育一線工作的教師，能否對學(xué)生的細(xì)小進(jìn)步給予及時的表揚和鼓勵，怎樣進(jìn)行表揚和鼓勵，不僅是一個技術(shù)問題，更是一個藝術(shù)問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，主要從以下三方面探討小學(xué)教育中表揚與鼓勵的正確運用。

一、從心理學(xué)中來看表揚和鼓勵

“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴人們：熱切的期待和贊美能夠產(chǎn)生奇跡，積極的心理暗示能達(dá)到預(yù)期要求；贊美、信任和期待具有一種正能量，它能改變一個人的行為。當(dāng)一個人獲得了他人的信任、贊美時，他便覺得獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信。把這種贊美和積極的心理暗示應(yīng)用到教師的日常教學(xué)中便是對學(xué)生的表揚和鼓勵。正確的表揚和鼓勵能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生正能量，增強自我價值，變得自信。當(dāng)然，對小學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵應(yīng)講究方法和技巧。

二、要及時表揚和鼓勵

事物的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的，年齡越小，越是如此[4]。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的細(xì)小進(jìn)步，我們要做到及時表揚和鼓勵，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

筆者記得教二年級語文一首詩歌的時候，請班上幾位學(xué)生站起來開火車?yán)首x詩歌，其他同學(xué)都能順利完成。輪到黃嵐同學(xué)時，只見她紅著小臉蛋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地小聲說道：“我不會。”筆者微笑地看著她說：“你能行，老師相信你！”在筆者的鼓勵下，她小聲地朗讀起來，越往后讀聲音越大。當(dāng)她讀完之后，筆者及時給予表揚和鼓勵：“這次你讀得很認(rèn)真，聲音很大很響亮，表現(xiàn)真不錯，只要你繼續(xù)努力，下次一定會更棒的！”說完這些，筆者觀察到她臉上露出了自信的微笑。在后來的課文朗讀中，她都會主動把小手舉得高高的。筆者班上還有一位女孩，她是個很文靜、懂事的孩子，她在學(xué)習(xí)上很認(rèn)真，但學(xué)習(xí)成績很難提高，每次單元測驗，分?jǐn)?shù)都很靠后，有時甚至不及格。筆者認(rèn)真仔細(xì)地觀察一段時間后發(fā)現(xiàn)：她是缺乏自信。因此，在以后學(xué)習(xí)中，筆者只要發(fā)現(xiàn)她有閃光點或進(jìn)步，哪怕是細(xì)微的，都會及時給予她表揚和掌聲；當(dāng)她不自信時，給予她鼓勵。這樣堅持了幾個月，筆者看到了效果，她的測試成績突飛猛進(jìn)，分?jǐn)?shù)進(jìn)入了班機前幾名。可見，學(xué)生的進(jìn)步和成長離不開教師的表揚和鼓勵。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)上難以克服的困難時，老師對他們的評價、態(tài)度和采取的方式就顯得尤為重要。老師給予學(xué)生表揚和鼓勵是幫助學(xué)生建立自信，提高自我認(rèn)識和肯定自我的方式之一，也是老師在表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛。

三、表揚和鼓勵并不是越多越好

課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很多老師一節(jié)課40分鐘下來，說得最多的話是：“你真棒！”“你真行！”“你真是個聰明的孩子！”“加油，繼續(xù)努力！”學(xué)生表現(xiàn)好或回答問題正確是“你真棒！”學(xué)生沒回答正確或者根本就沒開口說話，還是“你真棒！”久而久之，學(xué)生一個個變得很浮躁，還會在乎表揚嗎？他們甚至變得麻木[5]。表揚和鼓勵不要泛濫，要有度。過多的表揚和鼓勵達(dá)不到應(yīng)有的效果。

筆者學(xué)校有位老師跟筆者講過這樣一件事情：他班有位學(xué)生，平時各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，總是受到老師的表揚和鼓勵。長此以往，筆者的同事發(fā)現(xiàn)了一個問題：那些很少受表揚，但只要老師稍加表揚和鼓勵，都有或多或少的進(jìn)步。只有這位學(xué)生各方面還是老樣子，不思進(jìn)取。筆者這位同事便慢慢減少了對他的表揚和鼓勵。同事發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生反而有進(jìn)步了?？梢姡?dāng)一個學(xué)生習(xí)慣了表揚，習(xí)慣了鼓勵，就跟平日里的家常話一樣習(xí)以為常，起不到任何激勵作用。事實上，老師對學(xué)生的表揚和鼓勵的目的在于激勵學(xué)生，讓他們樹立自信心，向更好的方向發(fā)展。一次小小的表揚和鼓勵能達(dá)到令人意想不到的效果，過多的表揚和鼓勵只會適得其反。

總之，表揚和鼓勵是教師在日常教育教學(xué)工作中讓學(xué)生更快進(jìn)步而采用的一種有效方法。作為一名教育工作者，對學(xué)生寄予厚望，不斷表揚和鼓勵，給予學(xué)生勇氣和信心，是值得推崇的。但運用表揚和鼓勵要講究方法，教師只要能在教育教學(xué)工作中善于運用表揚和鼓勵；恰當(dāng)、適度地運用表揚和鼓勵，就必定能開發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、刻苦求學(xué)的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢勝日.道德教化“新課標(biāo)”.思想政治工作研究，2015.1：30.

[2]何鳳梅.立足新課標(biāo)化學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.中學(xué)教學(xué)參考，2015.5：95-96.

[3]唐佳偉.新課標(biāo)背景下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價研究.品牌，2015.2：224.

[4]王侶藶.表揚的藝術(shù).西部素質(zhì)教育，2015.4：126.

[5]王斌，吳金梅.“后悔”表揚.江西教育，2015.13：30.