梁磊

摘 要： 高師歷史教學以培養(yǎng)合格的基礎教育教師為己任。近年來，隨著國家課程改革的不斷深入，在新的教育理念影響下，高師歷史教學迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。通過改革課程體系的構建，更新教學法、教學內容和教學評價體系等方面提高學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為基礎教育培養(yǎng)新型的教師隊伍。

關鍵詞： 高師歷史教學 教學改革 教學思考

加強大學生素質教育是時代的呼喚，也是新時代對于人才培養(yǎng)的一項重大戰(zhàn)略舉措。歷史教學如何結合自身的特點，以提高學生的素質教育為目標，把高師歷史教學與學生素質培養(yǎng)有機結合起來，是高師歷史教學改革的重點。

一、高師歷史教學存在的問題

1.教學過程忽視學生技能的培養(yǎng)。目前一些數(shù)高師院校在培養(yǎng)歷史專業(yè)教師的過程中，偏重于對學生專業(yè)知識的傳授而忽視教育教學技能的培養(yǎng)；強調學生的共性發(fā)展而忽視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；重視教學結果而忽視教學過程。這就使一些畢業(yè)生片面發(fā)展，嚴重影響了畢業(yè)生的素質和終身學習能力培養(yǎng)。

2.教學內容相對陳舊。當前的高師歷史教學內容相對陳舊，一本教材沿用多年；教學方法相對簡單，以講授法為主，缺乏對學生自主學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；缺乏對當前社會熱點問題的關注和思考，很難使歷史教學貼近生活，縮短教學內容與學生之間的距離，達到歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一和借鑒。

多媒體教學手段融入歷史課堂教學，使得歷史教學效果更加生動、形象。目前在多媒體教學生存在一些顯著的問題：①課件制作粗糙，教師對課件熟悉程度不夠，課件淪為一種點綴，不能發(fā)揮實質性的效果；②過于追求課件的美觀效果，忽視教學內容和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生成為精美課件的欣賞者。

3.教學考評體系單一化。高師院校對學生的考評方式多以學生考試成績?yōu)橐罁?jù)，忽略了用歷史的思維角度和唯物思想考查學生。在考題的設計上略顯單一，忽略實踐性的試題；很少通過綜合性的考察決定學生的優(yōu)差，不能全面反映學生的綜合能力。

高師的教師隊伍缺乏必要的競爭意識，沒有危機感與壓迫感。這種模式下的高校教學缺乏激情，缺乏教學的主動性和創(chuàng)新性。在教師考核實踐中，教師晉級的標準主要取決于他的科研成果，忽略了教學的重要性，使得教師在工作過程中更注重研究，忽視教學。

4.學生厭學情況較為嚴重。歷史專業(yè)本身為較冷門專業(yè)，一些學生本身不喜歡歷史專業(yè)，高考后被調劑到歷史專業(yè)，對此專業(yè)陌生，同時也對歷史學科沒有興趣；在畢業(yè)出路方面，相對于語文、英語等熱門專業(yè)，歷史學專業(yè)需求小，且很難得到必要重視，也是學生覺得前途渺茫的原因之一。

二、高師歷史教學改革措施

歷史是人類社會發(fā)展和科學進步的總結，它對學生培養(yǎng)優(yōu)秀的品德和塑造良好人格有著深刻的影響。高師歷史教學應使學生樹立遠大的理想并不懈奮斗，在思想得到升華的同時陶冶高尚的道德情操。我對歷史新課程改革提出以下幾點意見：

1.更新教育理念，與時俱進。新課程改革對高師歷史教師提出更高的要求。歷史教師應以素質教育為理念，緊緊抓住歷史教學改革的脈絡，密切關注教育改革的動態(tài)，通過各種方法向學生傳遞歷史改革的相關信息，并且對歷史教育改革的未來前進方向作出更深入的分析，使學生掌握自主學習能力和多媒體網(wǎng)絡技術，為其將來從事教育行業(yè)打下堅實的基礎。

2.改革教學內容，構建合理知識網(wǎng)絡。調整高師歷史教學內容設置，著眼于知識的深化和知識面的拓展等方面。其特點就是內容深刻、分量重。在講授知識的同時引入社會熱點問題，激發(fā)學生興趣，使教學內容貼近社會、貼近生活，讓學生在掌握專業(yè)基礎知識的同時，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

豐富歷史教學內容，增加教育學、心理學和學科教學論等方面的理論知識；開設教師技能培訓方面的課程，并使教師技能培訓成為一種常態(tài)的培訓機制；增加實踐實訓類課程，利用第二課堂組織學生觀摩優(yōu)秀的公開課比賽，并組織學生參加各類師范生技能大賽，增加學生的實踐經(jīng)驗。

3.改革教學方法與手段。摒棄單一的講授法，采用多種課堂教學的方式，在教師的引導下，培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新能力?？梢蚤_設學生自主討論課，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言表達能力。提倡啟發(fā)式教學，通過加強過程性、體驗性目標，引導學生自主參與、獨立思考、親身實踐、合作探究，從而實現(xiàn)學習方式的轉變。

鼓勵學生提出疑問，通過巧妙的方式創(chuàng)設問題情境引導學生自主探究學習，激發(fā)學生思維的活躍性；鼓勵學生主動提出質疑并對歷史問題做出獨立的思考，發(fā)現(xiàn)新思路，形成新見解；指導學生充分利用各種資源如圖書館書籍、互聯(lián)網(wǎng)等自主學習。提倡合作精神，引導學生以興趣為媒介，組成學習小組，共同完成對相關問題的討論和研究，增強學生的團結協(xié)作意識。

4.改革考評方式。提倡考試改革，可采取閉卷與開卷相結合，筆試、口試相結合的方式，專業(yè)基礎知識與能力拓展相結合的方式，綜合考查學生對知識的掌握和理解。鍛煉學生的語言表達能力和創(chuàng)新性思維。注重學生平時在課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)的完成程度和創(chuàng)新性。

定期對教師進行培訓，不斷更新自身對本學科的認識，更新教師的技能、方法、態(tài)度，強化競爭意識，激發(fā)自身的創(chuàng)造性。針對教師教學熱情不足，多數(shù)精力放在研究學術方面，師范院校管理方面應做出以下調整：增加教學考核在評定教師晉升職稱的比重，鼓勵教師充分發(fā)揮個人特長，使課堂更加富有活力、想象力。如實行個性化教學、班級教學制度、學分管理制度、構建與研究性學習相適應的教學管理制度，同時完善教師評價體系，使教師具有廣泛的學科視野，建立多元化的知識結構。

5.充分發(fā)揮歷史教育功能，提高學生整體素質。隨著時代的進步，素質形成中的作用日益被重視。教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，要具備良好的素質。高師是培養(yǎng)教師的搖籃，歷史學科有著特殊的優(yōu)勢，因此在教學過程中，應本著以“要成才，先成人”的教育理念，提高學生的思想道德品質，發(fā)揮歷史的教育功能，全面提高學生人文素質，注重培養(yǎng)學生對國家民族的歷史責任心和社會使命感，最終樹立正確的人生觀、價值觀，增強他們對教育事業(yè)的熱愛，成為教育前線的優(yōu)秀教師。

綜上，新課程背景下的高師歷史教學中，教師要從思想和教學實踐中，學會創(chuàng)造性反思，提煉出實踐當中遇到的教學問題并加以解決，才能不斷地思考發(fā)現(xiàn)。只有積極主動適應新世代的發(fā)展，提高教師個人素質，教學才能更加有效。在社會大背景下，教學不僅僅強調書本上最基本知識的運用，更重要的是專業(yè)基本技能和實際運用的訓練?？偠灾?，教師必須刻苦鉆研，提高認識，改革教育體制中陳舊的教學觀念、教學方法和傳統(tǒng)的教學方式，自覺主動地適應課程改革發(fā)展的需要。社會是在不斷的改革中前進的，在改革的道路上會遇到各種各樣的難題，要解決這些難題，我們只有不斷開拓，付出辛勤的汗水與努力。更新觀念，全面提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、社會實踐能力和社會責任感，促進學生的綜合性發(fā)展，為學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀助力，這樣才能符合新課程改革的需要，才能符合新時代的需要，為社會輸送更多的人才。