魏海燕

【摘要】語文教學要做到生動傳神，傳遞美感，既要依靠教師跌宕起伏、富于變化的聲音，也要依靠除聲音之外的體態(tài)語言之美。本文擬結(jié)合語文課堂教學的實際，從教師，課堂環(huán)境，以及語文教材的特性等方面，對語文課堂的體態(tài)語言之美進行一番淺析，并給出如何掌握這門語言的建議。

【關(guān)鍵詞】課堂教學；體態(tài)語；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

無論是在語文課堂上還是在人際交往中，人類有聲的語言都有力不能及之處，而體態(tài)語言恰恰可以彌補有聲語言之不足，起到有聲語言在語文教學中難以達到的效果。體態(tài)語言教學雖不能獨當一面，但是對于有聲教學來講，體態(tài)語言猶如錦上添花，對單純的靠聲音和文字支撐的課堂至關(guān)重要。

一、體態(tài)語言之美

語文課堂教學中教師的體態(tài)語言的眼神、面部表情、體態(tài)動作和教師的有聲語言一道，起到了表述思想、傳遞信息的作用。

語文老師要特別注重自己的體態(tài)語。時下，普遍教師的態(tài)勢存在著或多或少的習慣性和隨意性，要么不自然，喜歡來回走動；要么不美觀，下意識的搔頭摸耳，擺弄粉筆頭；要么動作太多，在講臺上手舞足蹈等，這些都會影響教師的形象和課堂的教學效果。語文課程是一門講究語言文字美的課程，要讓學生受到文學、美的熏陶，語文教師要特別注重自己在課堂上的體態(tài)語言之美。

二、體態(tài)語言的運用

語文教學中的體態(tài)語言包括哪些呢？如何運用呢？本文認為，體態(tài)語言包括眼神、面部表情、手勢和體態(tài)動作。

（一）眼神

眼神是人際溝通過程中的一個特殊符號系語，被喻為心靈之窗，語文教師在上課時尤其要注意與學生的眼神交流，與學生保持持續(xù)的視線接觸。如學生回答有誤，教師無須特別地向其明確指出“你回答錯了”，相反可以使用“是這樣的嗎”這樣帶有疑問的眼神，學生自會領(lǐng)會，而樂意的重新思考。

（二）面部表情

如果說眼睛是心靈的窗戶，那么面部表情就是心靈的鏡子。人的面部表情豐富多彩，教師可以通過各種各樣的面部表情傳遞心理信息。語文課本應(yīng)是活潑生動，豐富多彩，形式多變的，但有的老師要么面部表情呆板，一堂課總是緊繃著臉，影響了課堂的活躍氣氛，把語文課上得死氣沉沉；要么一堂課都是笑瞇瞇的，學生從其面部表情上看不出任何喜怒哀樂，這樣同樣削弱了教學效果。作為語文老師，首先要真誠，不要矯情做作；再者，面部表情要豐富，要隨著教學的進度以及課堂的變化，準確明朗的表達自己的意愿，哪怕是一個淡淡的微笑。

（三）手勢

手勢語具有形象鮮明、醒目和動作大的特點。有的語文老師，上課時兩只手總是拿著課本，舍不得放下，這是一種沒有自信的表現(xiàn)；有的老師手勢語不恰當，喜歡用手指頭對學生指指點點，或者江湖式的拍打?qū)W生的背，與學生稱兄道弟，諸如此類。語文老師要恰當?shù)氖褂檬謩菡Z，增強課堂教學的感染力。如在講李白的《將進酒》時，就可以模仿李白與岑勛、元丹丘喝酒時的那種豪邁、瀟灑、自由的“干杯”的動作；在講《孔乙己》時，可以模仿孔乙己把九文大錢一一“排”在柜臺上的動作等等。

（四）體態(tài)動作

要使用樸素準確的體態(tài)動作。假如教師要給年幼的學生講解“顆顆稻粒多飽滿”這句時，會要求學生用“飽滿”這個詞造句，但是由于學生年幼，對“飽滿”這個詞理解不透，于是他們的造句還是限于模仿階段。有的學生會說：“豆粒長得飽滿?！庇械恼f：“麥粒長得飽滿?！苯處熆梢赃@樣做：走到教室門口，轉(zhuǎn)過身來，胸脯略略一挺，頭微微揚起，兩眼囧囧有神，問學生：“你們看，老師今天精神怎樣？”學生們不約而同地回答：“老師精神飽滿?！崩蠋煾鶕?jù)教學的需要，輔之以自然、樸素、準確的體態(tài)動作，使學生不僅明白了“飽滿”這個詞的本意，還理解了引申義和用法，這樣的體態(tài)動作無疑給學生一種無言的美的享受。

三、如何掌握體態(tài)語言

體態(tài)語言如此之美，作為一名教師該如何掌握這門語言呢？我認為，應(yīng)從以下幾點做起：

（一）通過多學習，來掌握豐富的體態(tài)語言詞匯

學習從兩個方面入手，一是學習影視演員。我們平時在看電影電視的時候要多留意演員的體態(tài)語，演員都是經(jīng)過專業(yè)訓練的。他們在銀幕中舉手投足，都有著扎實的基本功，他們一招一式、一笑一顰，都是訓練的結(jié)果。二是學習同行。我們的許多教學優(yōu)秀的同行同時又是體態(tài)語的高手，通過多聽他們的課，領(lǐng)會他們的體態(tài)語言的運用，對我們掌握這門語言一定是大有裨益。

（二）通過多模仿，在實踐中提高體態(tài)語言表達能力

上面談到的是學習體態(tài)語言，學了就要使用，也就是要模仿，應(yīng)用到我們的教學實踐中去。要想在教學中運用，必須依賴于反復的練習。假如我們在教育教學活動中刻苦訓練，這門語言我們也就掌握了，才能使體態(tài)語言表達能力有扎扎實實的提高。在教學實踐中要刻意模仿優(yōu)秀教師和演講者或者是演員的體態(tài)語言，一開始可能不習慣，慢慢地我們就習以為常了。有的老師采取的對鏡練習的方法來逐步提高體態(tài)語言水平，這也是一個好的方法。另外還可以通過錄視頻的方法給自己糾正錯誤，自己欣賞自己的表演既能找到不足，又有成就感。

（三）加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)

古人云“腹有詩書氣自華”。人的外在的體態(tài)語言和氣質(zhì)反映人的內(nèi)在的道德、文化等諸方面的修養(yǎng)。可見要想掌握這門語言提高自己的修養(yǎng)也是重要因素，讓體態(tài)語言發(fā)展具有寬厚的基礎(chǔ)。這樣，教師在使用體態(tài)語言的時候也能杜絕“東施效顰”現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當加強道德修養(yǎng)、知識修養(yǎng)、美學修養(yǎng)。力求心靈美、語言美、行為美的和諧統(tǒng)一，從而達到引發(fā)學生積極而愉快的情感體驗的地步。

總之，體態(tài)語言在語文教學中的恰當運用，能優(yōu)化教學方式，提高學生興趣。在課堂教學中，教師的舉手投足、一顰一笑，假如做到事出有因，自然、和諧、貼切，就能極大地提高語文教學效果。

（編輯：馬夢杰）