【摘要】隨著教育教學改革的不斷深化，老師與學生之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，在實際教學過程中，師生之間的交流不能只是單向的，即老師問學生答，這樣會對教學質(zhì)量和效率產(chǎn)生不利影響。本文主要從當前初中語文教學過程中的主要問題出發(fā)。通過分析原因及其成因，針對性地提出一些建設(shè)性建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中教育；語文教學；課堂提問；對策分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

在初中教育教學實踐中，由于受傳統(tǒng)的教學理念和模式影響，學生們都是老師的傾聽者，老師才是課堂的絕對主宰。但是有效的學習模式應(yīng)該是學生積極主動地接收新的知識，所以教師應(yīng)該在課堂上采用科學有效的教學策略，積極培養(yǎng)學生們的學習積極主動性，采用課堂提問教學方法，效果非常的顯著。

一、當前初中語文教學提問問題分析

在很多學校的初中課堂上，普遍存在一種現(xiàn)象，即學生害怕被教師提問到，教師的提問環(huán)節(jié)通常是學生最痛苦的時刻，而且，在初中的學習過程中，學生也只是單方面地聽課，這就在很大程度上影響了教師的教學質(zhì)量，學生也只是聽課的機器。對于當前初中階段的語文教學而言，因影響因素比較多，所以提高教學過程中也存在著一些問題與不足。

第一，初中語文課堂教學實踐中，有時候存在著老師對于某個問題不停提問的現(xiàn)象，因?qū)W生不多的重復(fù)回答而導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭煩的心理；同時，教學過程中所提出的問題也表現(xiàn)出一定的單一性，有時老師在設(shè)計問題時，可能會低估學生們的能力，以至于提問式教學方法難見成效。

第二，在當前新課標背景下，老師們在實際教學過程中逐漸認識到課堂教學過程中的提問方法應(yīng)用重要性和必要性。在當前初中語文課堂教學實踐中，作為語文來講，應(yīng)當重新審視自己在以往教學過程中的行為，對自己在教學過程中進行重新定位，能夠有效突出學生的課堂教學主體地位，完全將課堂進度的主動權(quán)交給學生自己控制。從實踐效果來看，該種完全放手的提問教學方法，存在著一定的漏洞，在學生自主學習過程中，就像沒有方向的船，無論怎樣都要撞墻，學習效果并不理想。針對該種現(xiàn)象，老師立刻又收回了課堂教學權(quán)利，依然沿襲傳統(tǒng)的方法，在課堂教學過程中提很多的問題，以至于學生們來不及掌握前面的知識點，也來不及考慮就匆忙給出答案，在這樣的教學模式下，學生也學不到任何知識。

第三，在教育教學的提問環(huán)節(jié)，有些教師過于注重提問的效果，把提問變成一種形式。實踐中可以看到，初中生對老師都非常的崇拜甚至模仿，老師在教學和生活中的言行舉止，可能會在一定程度上影響學生的心理狀況，如果教師的態(tài)度好，學生就會放松自己，如果教師的態(tài)度不好就會給學生帶來一定的心理壓力，萌發(fā)了學生學習的消極情緒，達不到教學的效果。

二、初中語文課堂中教師提問的功能

首先，對于初中生而言，從生理和心理的視角來看，他們的意志力都非常的低，而且注意力也非常容易分散，因此在課堂教學和提問過程中，應(yīng)當將學生的注意力先集中起來，這是教學的基礎(chǔ)。其次，在初中課堂上采取提問教學方法，可有效激發(fā)學生們的學習積極性。最后，初中語文課堂教學提問過程中，對學生采取有效的提問方法，抓住有效的提問時機，可以有效促進學生們抓住學習的重點問題，對于知識的準確和牢固掌握，具有非常重要的作用。通常情況下，初中語文教學實踐中所提出的問題，基本上都是課本中要求掌握的內(nèi)容，所以圍繞這些問題進行設(shè)計、提問，可有效幫助學生們?nèi)姘盐账鑳?nèi)容要點。教與學之間的關(guān)系一般都是矛盾的存在，但是課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠幫助教學達到師生雙向交流的效果，提高教學質(zhì)量。

三、初中語文教學中提問的策略分析

基于上述對當前初中語文教學重點提問問題分析，筆者認為要想充分發(fā)揮課堂提問的作用，應(yīng)當認真做好以下幾個方面的工作：

（一）教師可以讓教學提問環(huán)節(jié)變得藝術(shù)化、人性化，這樣不僅能幫助學生掌握重點知識，還能夠幫助學生養(yǎng)成一種積極向上的人生態(tài)度，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的自主能力，同時還能夠促進師生之間的感情。

（二）在課堂教學提問過程中，老師應(yīng)當注意語氣、提問藝術(shù)性，通過提問來營造良好的教學氛圍，盡可能采用幽默式的教學方法緩解學生的心理壓力，同時還能夠提高學生的注意力，如果學生出現(xiàn)錯誤，教師也需要加以鼓勵，幫助學生樹立學習的信心。

（三）在課堂提問環(huán)節(jié)，教師也可以設(shè)置一些有意思的問題調(diào)動學生的學習氛圍，讓學生在快樂中學習。

課堂提問應(yīng)該是一個循序漸進的環(huán)節(jié)，科學合理的提問設(shè)計能夠在很大程度上提高初中語文的教學質(zhì)量，特別是在知識經(jīng)濟時代的指導(dǎo)下，教師更應(yīng)該在教育教學過程中，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，學會學習。

四、結(jié)語

課堂提問本身就肩負著非常重要的作用，課堂提問也需要技巧，如果在教育教學過程中，教師僅僅做到單方面的溝通交流，這種教學策略就不是成功的教學，也將會在一定程度上影響學生的健康學習。因此，在當前的形勢下，為了能夠有效滿足新課標的要求，以新課程改革為契機，結(jié)合學生、學校以及教學內(nèi)容特點和要求，在初中語文教學過程中采取提問教學方法，可以有效提高教學質(zhì)量和效率，因此值得推廣和應(yīng)用。

參考文獻

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作者簡介：邢軍，1978年生，男，籍貫：江蘇省徐州市，單位：睢寧縣王集第二中學，職稱：中教一級，研究方向：初中語文。

（編輯：鐘園）