虞小新

摘 要：通常情況下，人們的智力因素都是差不多的，而對(duì)于非智力因素來(lái)說(shuō)，往往具有較大的差別，培養(yǎng)良好的非智力因素，有利于學(xué)生更好地面向社會(huì)，因此，開(kāi)發(fā)非智力因素就顯得尤為重要。結(jié)合書(shū)法教學(xué)，簡(jiǎn)要討論一下在課程教育中非智力因素的培養(yǎng)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：書(shū)法教學(xué)；非智力因素；教學(xué)氛圍

在從事各種活動(dòng)的過(guò)程中，人們?nèi)〉贸删偷母叩筒⒉粌H僅取決于智力因素，通常情況下是非智力因素與智力因素共同作用的結(jié)果。書(shū)法教學(xué)是我國(guó)獨(dú)有的一門(mén)藝術(shù)形式，對(duì)在校學(xué)生的重要性是不言而喻的。書(shū)法教學(xué)在其形式、方法、內(nèi)容上都有著特有的功能以及鮮明的特征，在培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素方面有著十分重要

的作用。因此，本文依托于書(shū)法教學(xué)，探析一下課程教育中非智力因素的培養(yǎng)方法。

一、非智力因素的具體內(nèi)容

人們常說(shuō)的非智力因素主要是指那些間接參與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，并且還對(duì)認(rèn)識(shí)的過(guò)程起到一定影響的心理因素，其主要內(nèi)容包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、個(gè)性、意志等五個(gè)方面。

興趣是指人們?cè)诳释角蟮倪^(guò)程中所反映出來(lái)的一種積極的意識(shí)傾向。在書(shū)法教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生的頭腦更加靈活，思維更加敏捷，而且還可以使他們的各種感觀更加靈敏，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、認(rèn)知能力。

動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)人們進(jìn)行某些活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。它對(duì)書(shū)法教學(xué)起著定向、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化、始動(dòng)以及維持的各項(xiàng)功能，教師在書(shū)法教育中可以消除學(xué)生身上的疲勞，促進(jìn)其欣賞能力的培養(yǎng)。

人類在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中，總是在認(rèn)識(shí)客觀事物的同時(shí)，產(chǎn)生不同的態(tài)度，這種主觀上的體驗(yàn)就是情感。性格則是指一個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的一種比較穩(wěn)定的態(tài)度。意志是自信、堅(jiān)持、精益求精等優(yōu)良品質(zhì)的總稱。非智力因素的這些內(nèi)容，都可以在書(shū)法教學(xué)中得到培養(yǎng)。

二、在書(shū)法教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的途徑

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，各個(gè)學(xué)校里的教師都只是重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，進(jìn)而忽略了培養(yǎng)其非智力因素，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多都是非智力因素與智力因素相互作用的產(chǎn)物。因此，在新課改的指引下，教師應(yīng)把培養(yǎng)非智力因素與智力因素放到同等重要的地位，努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在書(shū)法課上，授課教師首先要講清執(zhí)筆、運(yùn)筆的方法，還要正確地示范漢字的筆順、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、偏旁等書(shū)寫(xiě)方法，其中，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)以及執(zhí)筆姿勢(shì)的講解最為重要。授課教師在指導(dǎo)書(shū)法前，要講明毛筆與鋼筆、鉛筆執(zhí)筆姿勢(shì)的不同之處。在指導(dǎo)書(shū)法時(shí)，授課教師還要對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行著重講解。比如，在教學(xué)生寫(xiě)“推”這個(gè)字時(shí)，授課教師就可以打比方，讓三個(gè)學(xué)生去合坐一張凳子，就會(huì)覺(jué)得比較擠，所以每一個(gè)部分要寫(xiě)得比較長(zhǎng)。然后再讓學(xué)生找到像“樹(shù)”“辯”等相同結(jié)構(gòu)的字，以后再寫(xiě)這種左、中、右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，就會(huì)顯得比較輕松了。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)

學(xué)生的興趣。”輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輕松愉快的前提是和諧，而和諧的基礎(chǔ)又是良好的師生關(guān)系，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該面帶微笑去感染學(xué)生，用鼓勵(lì)的眼神、和藹的語(yǔ)氣，讓他們感受到來(lái)自教師的真切關(guān)懷，讓學(xué)生不由自主地對(duì)書(shū)法教學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的

質(zhì)量。

同時(shí)，教師還應(yīng)該在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，將他們的興趣調(diào)到最高點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。教師可以在書(shū)法課堂上講述關(guān)于書(shū)法的例子，比如講述唐代三位大書(shū)法家顏真卿、鄔彤、懷素討論草書(shū)的豎畫(huà)怎樣才能灑脫地去寫(xiě)的例子。鄔彤說(shuō)寫(xiě)豎畫(huà)要像古腳釵，顏真卿說(shuō)寫(xiě)豎畫(huà)要像屋漏痕，懷素則說(shuō)寫(xiě)草書(shū)豎畫(huà)就像夏天的云彩，等風(fēng)一來(lái)，云彩變化無(wú)窮，沒(méi)有一定的姿態(tài)。這樣通過(guò)講故事的形式，不僅調(diào)動(dòng)了書(shū)法課堂的教學(xué)氣氛，而且還使學(xué)生受到了生動(dòng)的教育，并且還進(jìn)一步誘發(fā)了學(xué)生認(rèn)真練好書(shū)法的愿望。

3.發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用

授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、及時(shí)、公正、靈活的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，合理地找到自己的位置，收獲不斷進(jìn)取的動(dòng)力，激勵(lì)自己不斷地去進(jìn)取。授課教師要善于利用班內(nèi)的輿論，去營(yíng)造一個(gè)良好的書(shū)法氛圍。對(duì)于那些書(shū)法進(jìn)步比較大的學(xué)生以及作業(yè)質(zhì)量較好的學(xué)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。同時(shí)，授課教師還可以在教室內(nèi)開(kāi)辟獨(dú)特的書(shū)法專欄，定期舉辦優(yōu)秀書(shū)法作業(yè)展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生在同伴的贊美聲中尋找自信，體驗(yàn)成功的喜悅。

合適的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自我批評(píng)的態(tài)

度，一種積極進(jìn)取的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，這樣他們就會(huì)正確地對(duì)待自己與他人，傾向于自我控制，正確估計(jì)自己的書(shū)法成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，要始終貫穿于書(shū)法教學(xué)的始終。中學(xué)生的可塑性還是比較強(qiáng)的，一些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就不會(huì)那么容易被改變。因此，書(shū)法教師要不斷地去探索，在書(shū)法教育中始終貫穿非智力因素的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷