施小洋

摘 要：初中是學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)、理解、更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)期，因?yàn)樵谛W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)的滲透不夠徹底。本身數(shù)學(xué)就有著復(fù)雜性、系統(tǒng)性、知識(shí)點(diǎn)繁多的特點(diǎn)，因此，需要學(xué)生有更強(qiáng)的邏輯性、空間想象能力。要想更好地完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，能夠讓學(xué)生更好地為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師就應(yīng)該嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)定教。在教學(xué)的過(guò)程中要提高學(xué)生的地位，教師要豐富課堂的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求相符合，從根本上提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；初中數(shù)學(xué)；課堂氛圍

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期、也是重要時(shí)期。初中數(shù)學(xué)為以后高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程中還存在一些問(wèn)題，如課堂氛圍不好、學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下、教學(xué)方法不對(duì)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，提不起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而厭惡數(shù)學(xué)。所以，要想改正這些問(wèn)題，更好地提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)該采取以學(xué)定教的教學(xué)方法。本文探究如何實(shí)行以學(xué)定教，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、以學(xué)定教的概述

我們說(shuō)的以學(xué)定教，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法，而不是單純地為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，也不是僅僅為了提高學(xué)生的成績(jī)的教學(xué)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)目的是死板的，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而以學(xué)定教的主要目的就是要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣等，專門(mén)制訂適合初中生學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)手段。那么，怎樣才能更好地在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用以學(xué)定教的策略呢？以下就是我總結(jié)的一些方法策略，以更好地在初中課堂實(shí)行以學(xué)定教。

二、運(yùn)用以學(xué)定教促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展的策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，一些教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方

式，在課堂中沒(méi)有提問(wèn)學(xué)生的習(xí)慣，即使有些教師愿意提問(wèn)，也不是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題，這樣就會(huì)使問(wèn)題沒(méi)有重點(diǎn)，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在平時(shí)的教學(xué)課堂中就應(yīng)該注重情境教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)課堂中大膽地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生從抽象的知識(shí)世界過(guò)渡到實(shí)際的生活中，更好地理解知識(shí)，讓學(xué)生在這種問(wèn)題情境中積極地思考。例如，講解“圖形的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我先給學(xué)生講解直線、射線、線段等簡(jiǎn)單的圖形，我開(kāi)始會(huì)引出問(wèn)題題境，在生活中，有哪些生活物品中應(yīng)用到了直線、線段？學(xué)生就會(huì)思考哪些生活物品中有直線的運(yùn)用。隨后，我給學(xué)生幾分鐘思考之后，給他們講解完概念，隨后，我會(huì)在黑板上畫(huà)出這三個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，分別讓學(xué)生一一辨認(rèn)，學(xué)生在理解之后給出正確的答案，告訴他們生活中哪些運(yùn)用了直線；哪些運(yùn)用了射線；哪些運(yùn)用了線段等的圖形，采用這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)才是真正的以學(xué)定教，才能讓學(xué)生更加清晰地了解圖形之間不同的性質(zhì)，真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在初中教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這些目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生更好地利用教材，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，在學(xué)習(xí)“分式”的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)查看學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)：（1）要了解分式的概念。（2）理解在什么條件下分式有意義，理解分式的基本性質(zhì)。通過(guò)學(xué)生的基本了解之后，然后給出學(xué)生一些練習(xí)冊(cè)的案例，如：（2x-3）/m，如果這個(gè)分式?jīng)]有意義，那么x應(yīng)取什么值？或是x不應(yīng)該取什么值？當(dāng)教師講解完基礎(chǔ)的以后，可以拓展一些其他的類型：如果分式（x-2）/（x²-4）的值為零時(shí)，則x應(yīng)取什么值？留下這些問(wèn)題讓學(xué)生好好思考。

3.合作學(xué)習(xí)探究，老師適時(shí)點(diǎn)撥

在初中生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)遇到一些困難，所以，要想更好地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，可以利用合作探究的方式開(kāi)展教學(xué)。合作探究就是把學(xué)生分成不同的小組，讓小組互相討論研究。學(xué)生在小組中能夠充分發(fā)揮自己的理解力，共同提出問(wèn)題，進(jìn)而共同解決問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒆约旱氖斋@進(jìn)行分享，達(dá)到互利共贏的目的。在以學(xué)定教中，小組進(jìn)行合作探究是非常重要的一步，教師在這時(shí)就應(yīng)該適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，起到更好的引導(dǎo)作用。例如，在給學(xué)生講解浙教版課本中的一道例題的時(shí)候，七年級(jí)二班有45人報(bào)名參加了文學(xué)社或書(shū)畫(huà)社，

已知參加文學(xué)社的人數(shù)比參加書(shū)畫(huà)社的人數(shù)多5人，兩個(gè)社都參

加的有20人，問(wèn)參加書(shū)畫(huà)社的有多少人？當(dāng)問(wèn)完問(wèn)題后，可以讓學(xué)生思考如何解答這個(gè)問(wèn)題，隨后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，根據(jù)小組討論，共同思考列出方程，首先，應(yīng)該設(shè)參加書(shū)畫(huà)社的人數(shù)有x人，那么參加文學(xué)社的人數(shù)就是x+5人，然后，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地回答，這樣讓學(xué)生進(jìn)行小組討論后，讓學(xué)生解答，能夠讓學(xué)生更好地了解，更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

4.改善課堂氛圍，引起學(xué)生重視

目前的許多初中數(shù)學(xué)老師只是根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，只是單純地追求考試的分?jǐn)?shù)，所以，他們一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自己一味地在講臺(tái)上給學(xué)生灌輸知識(shí)。這樣，老師和學(xué)生沒(méi)有良好的互動(dòng)，學(xué)生一直這樣壓抑地聽(tīng)課，聽(tīng)課效率肯定不夠高，也更容易疲倦、乏味，對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，所以，教師應(yīng)該因材施教，采用一系列的方法來(lái)改善課堂氛圍。例如，在給學(xué)生講解“黃金分割”這一部分知識(shí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生講述五角星，學(xué)生都知道，五角星是非常美麗的，我們祖國(guó)的國(guó)旗上就有五顆，還有不少國(guó)家的國(guó)旗也用五角星，那么，為什么五角星被應(yīng)用得這么廣泛呢？當(dāng)然，五角星中也蘊(yùn)含著黃金分割的道理，因?yàn)樵谖褰切侵锌梢哉业降乃芯€段之間的長(zhǎng)度關(guān)系都是符合黃金分割比的。而且，正五邊形對(duì)角線連滿后出現(xiàn)的所有三角形，都是黃金分割三角形。最令我們想不到的就是連植物界也有采用黃金分割的地方，如果我們從一棵嫩

枝的頂端向下看，我們就會(huì)看到葉子是按照黃金分割的規(guī)律排列著的。教師提示學(xué)生：人體雕像、地理方面、醫(yī)學(xué)方面、工程技術(shù)方面等等是不是都有涉及黃金分割？通過(guò)這樣的講解，實(shí)例和學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變了以往教師一味地在講臺(tái)上講解、學(xué)生只能在座位上聽(tīng)講的狀態(tài)。這樣學(xué)生和老師有效地進(jìn)行互動(dòng)，更能活躍課堂氛圍，引起學(xué)生的重視，學(xué)生也能學(xué)用結(jié)合，更好地吸收和理解教學(xué)知識(shí)。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但是初中生的心智還不夠

成熟，他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法還不夠了解，對(duì)于初中知識(shí)的重要性以及具體的學(xué)習(xí)方法不能很好地掌握。所以，要想提高初中數(shù)學(xué)的成績(jī)，不僅要依靠學(xué)生自身的勤奮努力，更重要的還在于課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂是素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，所以，這就帶給教師巨大的壓力，教師應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的精神和意識(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)定教的方法，將教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，采取有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.論以學(xué)定教的重要性[D].東北師范大學(xué)，2013（01）.

[2]趙曉雯.提高初中數(shù)學(xué)成績(jī)的有效措施[D].北京師范大學(xué)，2014（01）.

編輯 薛直艷