周曉南

【摘要】當(dāng)前的語文教學(xué)，使一線的老師很困惑，答案唯一，學(xué)生和老師跟著教參亦步亦趨，不敢越雷池一步。即使在日常教學(xué)中，學(xué)生有了思維的火花，也要叮嚀學(xué)生在考試的時(shí)候必須按照標(biāo)準(zhǔn)答案回答，不然吃虧的就是自己。語文要向哲學(xué)靠攏，而不能向數(shù)學(xué)靠攏。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)精神；懷疑精神；批判精神

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2013年7月5日—6日，我校成功舉辦了“西工大教育教學(xué)論壇”，論壇上中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長郭振有老師做了《做中國最好的老師》的報(bào)告，我聽后很受啟發(fā)，也很有愧色。他在報(bào)告中稱今日中國之教育讓學(xué)生丟失了科學(xué)精神，也就是丟失了質(zhì)疑和批判的精神，今日中國之教育太強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣博，很少強(qiáng)調(diào)思維的深度。

作為一名一線的語文老師，我何嘗不想讓學(xué)生沐浴著和煦的陽光，呼吸著自由的空氣，在散發(fā)著泥土和青草芬芳的土地上誦讀經(jīng)典，淺吟低唱。可是素質(zhì)教育提倡了許多年，但教育現(xiàn)狀仍然擺脫不了應(yīng)試的枷鎖。老師講、學(xué)生記、背答案、背教參，舉國應(yīng)試的制度選拔出了最會(huì)考試的學(xué)生，卻打壓了一批具有懷疑和批判精神的孩子。所以郭振有老師提出：中國的教育不是培養(yǎng)學(xué)舌的鸚鵡，而是應(yīng)培養(yǎng)敢于思考、敢于表達(dá)的人。

人教版語文課本六年級(jí)下冊(cè)有一課叫《我最好的老師》，我在教學(xué)這一課時(shí)對(duì)懷特森老師著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，大膽質(zhì)疑的精神尤為贊賞。教學(xué)中，我一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)懷特森老師的做法，從不同角度進(jìn)行討論，身臨其境地感受當(dāng)時(shí)學(xué)生們的情緒和懷特森老師這樣做的用意，最后使學(xué)生漸漸明白懷特森老師的良苦用心，明白了在自己的生活實(shí)踐中也應(yīng)該不迷信書本和權(quán)威，應(yīng)該具有獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑和大膽批評(píng)的科學(xué)精神。

這堂課上得轟轟烈烈，我和學(xué)生都受益匪淺?？墒沁@堂課結(jié)束后，我們又回到了可悲的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，又開始了周而復(fù)始地背呀記呀，為什么，因?yàn)橐獞?yīng)試。其實(shí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》早就指出，學(xué)生要學(xué)會(huì)親自、直接地面對(duì)文本，獲得自主的個(gè)性化感受。可現(xiàn)實(shí)是考試的答案是唯一的，答錯(cuò)了就沒有分?jǐn)?shù)了。所以在分?jǐn)?shù)面前，還是收起你的個(gè)性化感受吧，即便讀書的時(shí)候可以談個(gè)性化感受，等到考試，也只得把標(biāo)準(zhǔn)答案記下來。

師生面對(duì)這樣的困惑十分苦惱，我也一度有不愛上語文課的想法，為什么，照本宣科，照教參教書，老師缺乏自己的解讀，跟在教參后面亦步亦趨。學(xué)生也不愛上語文課，因?yàn)橐车臇|西太多，尤其是一些課文理解，本就不是學(xué)生的語言，拗口不說還難以組織到一起。但不管前路如何坎坷，我始終認(rèn)為科學(xué)精神不能丟。經(jīng)過一些摸索，我也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、提供民主的土壤

我們的課堂如果不民主，學(xué)生不敢說話，唯唯諾諾，那還何談思維的發(fā)展，何談科學(xué)精神的培養(yǎng)。只有在民主的氛圍下，師生才能達(dá)成“吾愛吾師，吾更愛真理”的共識(shí)。師生之間才可以平起平坐，秉承平等的態(tài)度，使?fàn)巿?zhí)和辯論成為常態(tài)。古人云：生不必不如師，師不必賢于弟子?？茖W(xué)面前，人人平等。教師所起的作用就是點(diǎn)撥，把矛盾處、相悖處、不近人情處統(tǒng)統(tǒng)擺在學(xué)生面前，此時(shí)無聲勝有聲，靜待學(xué)生思維的火花。真理是安靜的，集體的狂歡帶不來真正的思考，只有心靈的悸動(dòng)才會(huì)實(shí)現(xiàn)思維的飛躍。民主寬松的氛圍會(huì)使我們看到意想不到的精彩。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生疑問時(shí)，提升思維的契機(jī)才會(huì)到來。如果一節(jié)課，總是老師在不停地說，學(xué)生在不停地聽，不停地記，下課后在不停地背，考試時(shí)再把背的東西吐在考卷上，敢問，學(xué)生自己的思維發(fā)展了沒有。就像畫畫要留白一樣，中國的山水畫之所以意境高遠(yuǎn)，縱深有度，充滿想象的空間，就是因?yàn)橛辛舭?。相反，如果畫面很滿，充斥著鮮艷的顏色，反而局限了人的思維空間。我們的課堂要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。充分讓他們質(zhì)疑，給思維一個(gè)釋放的機(jī)會(huì)。但現(xiàn)狀是課堂上就是留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間他們也不會(huì)質(zhì)疑，為什么呢，因?yàn)槭〉拇螖?shù)太多了，失敗的教訓(xùn)太慘烈了，失敗帶來的傷痛太深了。就像青蛙跳躍實(shí)驗(yàn)一樣，如果每次青蛙跳起來都會(huì)碰到蓋子，那么有一天你拿掉蓋子，青蛙也不會(huì)再跳了。作為老師，我們不能打壓孩子任何質(zhì)疑的火花，相反，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子提出心中的疑問，就像懷特森老師一樣，甚至制造事端讓孩子質(zhì)疑，讓孩子從事實(shí)中認(rèn)識(shí)到人云亦云有多么可怕。在教學(xué)中可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，比如語文的閱讀教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面質(zhì)疑：題目、作者生平、時(shí)代背景、文章矛盾處、空白處、首尾關(guān)鍵句、布局謀篇、用詞造句方面等等。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)不悱不發(fā)，才會(huì)有大的進(jìn)步。

三、點(diǎn)撥釋疑的方法

質(zhì)疑后如何解疑呢，如果這時(shí)老師迫不及待地給出答案，那學(xué)生剛剛?cè)计鸬暮闷嫘暮颓笾麜?huì)馬上消失，前面的質(zhì)疑就成了走過場(chǎng)，無法起到鍛煉思維的作用。老師這時(shí)切不可操之過急，千萬不要直接給出答案，要慢慢引導(dǎo)，要修筑渠道。渠修好了，水自然就流過來了。這個(gè)渠修的方法有很多，我個(gè)人認(rèn)為“作比較”這個(gè)方法很好。具體的做法是，可以先把問題呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生和自己以往的知識(shí)進(jìn)行比較，和生活中的經(jīng)驗(yàn)比較，和同時(shí)期的成果比較，和同齡人的想法比較，還可以與老師的建議相比較，在比較中明辨是非，提高認(rèn)知，鍛煉思維，獲得真理。

四、在批判中收獲

記得馬克思有一句名言叫“懷疑一切”，這其實(shí)就是批判精神。批判既不是盲目的反對(duì)，也不是盲目的認(rèn)同，而是清晰地通過自己的大腦，研究和判斷所見所聞的真?zhèn)巍Ｋ晕覀円膭?lì)孩子用自己的眼睛去看，用自己的大腦去想，用自己的心靈去感受，不要迷信書本和權(quán)威。要善于質(zhì)疑，敢于批判，哪怕幼稚一點(diǎn)，或者偏激一點(diǎn)都沒關(guān)系。批評(píng)錯(cuò)了也不要緊，真理就是越辯越明的。關(guān)鍵是要從錯(cuò)誤中總結(jié)得失，繼續(xù)前行，這才是成長。如果一味地只是會(huì)記住現(xiàn)成的，那么創(chuàng)新能力就會(huì)漸漸消失。思路決定出路，有了批判的意識(shí)，就會(huì)鍛煉出敏捷的有主見的大腦，就會(huì)收獲頗豐。

郭振有老師還指出了很多當(dāng)前教育的弊端，還需我們?cè)诮虒W(xué)中細(xì)細(xì)品味。我想如果自己不能成為中國最好的老師，最起碼要向這個(gè)方向努力，這是我的動(dòng)力。

（編輯：龍賢東）