郭鳳娟

摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。初中階段的詞匯教學(xué)，不僅量大，同時(shí)部分詞匯拼寫字母較多，詞匯應(yīng)用靈活性強(qiáng)，學(xué)生記憶不夠深刻，運(yùn)用的時(shí)候也不易把握。作為教師，不妨通過采用閱讀、情境等方式來進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣避免枯燥、單調(diào)的記憶，提高詞匯學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；閱讀；情景記憶

初中英語詞匯教學(xué)占據(jù)了英語教學(xué)的大部分時(shí)間，但往往收效甚微，學(xué)生記憶詞匯困難，更談不上詞匯的應(yīng)用。面對(duì)詞匯教學(xué)的境況，如何提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量是每位教師思考的問題。那么，究竟如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？本文嘗試了以下幾種方法：

一、在閱讀過程中進(jìn)行詞匯教學(xué)

一般教師的詞匯教學(xué)都采用集中學(xué)習(xí)的方法，但效果不夠理想。教師不妨將詞匯教學(xué)滲透于閱讀教學(xué)過程中，當(dāng)遇到一些不熟悉的詞匯借助于工具書，然后學(xué)會(huì)讀音與拼寫，在閱讀的句子中掌握詞匯的用法，這樣教學(xué)質(zhì)量明顯提高。當(dāng)然，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地提供必要的閱讀內(nèi)容，提供廣泛閱讀機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)頻繁遇到同一個(gè)詞匯時(shí)，自然而然地記住它，并在這特定的情境中學(xué)會(huì)使用詞匯。

二、在具體情景中記憶詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用

詞匯教學(xué)要結(jié)合詞匯的意思，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)這樣的詞匯情境，讓學(xué)生充分感受到詞匯在這樣的情境中表達(dá)其意思，以及詞匯的運(yùn)用。教師可以結(jié)合詞匯意思創(chuàng)設(shè)生活情景、模擬情景、表演情景等，這樣避免孤立的詞匯記憶。在情境中記憶，應(yīng)用詞匯能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在情境交際中使用詞匯。如，在學(xué)習(xí)新詞匯“sunny，windy，cloudy，rainy”時(shí)，教師不妨可以制作各種情境的課件，當(dāng)出現(xiàn)一幅陽光明媚的畫面時(shí)，學(xué)生便會(huì)體會(huì)晴朗的天空，這時(shí)展現(xiàn)出詞匯sunny；當(dāng)課件展示狂風(fēng)突起時(shí)，展示出windy；接著，天色昏暗，烏云密布時(shí)，展示出cloudy；當(dāng)出現(xiàn)電閃雷鳴，瓢潑大雨時(shí)，展示出詞匯rainy。再如，對(duì)于顏色的詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，可以直觀展示各種各樣顏色所表達(dá)的詞匯，學(xué)生邊看邊接受新知，記憶深刻，課堂學(xué)習(xí)興趣盎然，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

初中英語的詞匯教學(xué)每位教師都做過潛心研究，但往往效果不明顯，教師不妨可以采用以上幾種方法嘗試教學(xué)。當(dāng)然詞匯教學(xué)還有很多種方法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新詞匯教學(xué)的新方法，避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞匯，特別是與意義割裂開來的詞匯學(xué)習(xí)，這樣詞匯學(xué)習(xí)會(huì)事倍功半，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

編輯 孫玲娟