李凜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要關(guān)注課堂教學(xué)的現(xiàn)實性內(nèi)涵，如何體現(xiàn)現(xiàn)實性的小學(xué)數(shù)學(xué)模式等問題都需要進(jìn)行不斷的探索，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性是十分重要的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實性的實施問題上可以從以下幾個方面開展：一是情景導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)教學(xué)；二是以多樣化的方式開展教學(xué)活動，達(dá)到突出學(xué)生主動性方式的目的。

關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)入；多樣化；主動性

在實際生活中，數(shù)學(xué)離我們太遙遠(yuǎn)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感受不到樂趣。即使天天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不知道數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以，這些問題逐漸被重視起來，并且積極尋求解決的辦法。

一、通過新的的教學(xué)方式，多種不同課型的重組，把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實結(jié)合起來

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于今天的數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)明顯不適用，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上起到了快速高效的教學(xué)作用，但是卻限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維，這些弊病也讓傳統(tǒng)教學(xué)方式逐步退出小學(xué)教學(xué)的歷史舞臺，取而代之的是更加適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法。比如教師可以采取活動課或者其他有趣活潑的課程讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)實際生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，以小組的形式學(xué)習(xí)探討問題，這樣不僅能夠增加學(xué)生的記憶，也能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)

在我國傳統(tǒng)教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是傳統(tǒng)教學(xué)，教師在教學(xué)中處于主體地位，但是隨著時代的發(fā)展，教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師成為主導(dǎo)地位的時代已經(jīng)慢慢退去，取而代之的是現(xiàn)代社會所需要的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只是適當(dāng)幫助和引導(dǎo)，為學(xué)生指明方向，例如，在學(xué)生進(jìn)行某個數(shù)學(xué)問題的探究時，教師可以讓學(xué)生獨立自主地完成，通過不斷地完善自我，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)言，積極探索，總之，要想體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性，我們就應(yīng)該充分保留學(xué)生的主動性。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性現(xiàn)實問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性也被逐漸重視起來，因為小學(xué)數(shù)學(xué)不斷融入生活實際中就需要在課堂中找尋學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，盡量拓寬學(xué)生的知識面，不局限于課堂，也不脫離課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生越來越喜歡豐富多彩的教學(xué)方式，能夠讓他們時刻保持新鮮感，不減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在布置家庭作業(yè)時也要充分考慮與實際生活的相關(guān)性，使學(xué)生能夠通過自身的努力，細(xì)心地觀察尋求問題的解決方式，可以通過父母和老師的幫助很好地完成問題，并且在這過程中充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。

四、教學(xué)評價彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性體現(xiàn)在多個方面，對于教學(xué)評價，在整個教學(xué)系統(tǒng)都占有重要的比重，因為教學(xué)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，所以，在教學(xué)評價時，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行記錄，對每個學(xué)生都一視同仁，不為了過分追求好的結(jié)果而虛構(gòu)學(xué)生的表現(xiàn)，如果出現(xiàn)了學(xué)生不配合的情況，教師不應(yīng)該首先責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)該考慮是否自己有什么問題，如果教學(xué)評價取得了成果，教師應(yīng)該總結(jié)自己成功的經(jīng)驗，在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為其他教師提供良好的經(jīng)驗幫助，在小學(xué)數(shù)學(xué)評價中，我們要通過不斷的積累和創(chuàng)新來完成，從而實現(xiàn)小學(xué)課堂教育的現(xiàn)實性。

總之，在我們的生活中，數(shù)學(xué)是不可或缺的一部分，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是課堂任務(wù)，更是生活實踐中所必須掌握的知識，所以，小學(xué)教師要充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性，不斷更新教育觀念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

陳美琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

編輯 楊兆東