李宗輝

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言是極為重要的，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)能夠奠定小學(xué)生今后進(jìn)行有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。故而，在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的寫作水平對(duì)于教師而言是當(dāng)前較為重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；自主意識(shí)

語(yǔ)文寫作就是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言在書面上表達(dá)自己的情感與思想，在寫作的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生有效地形成自我認(rèn)識(shí)與世界觀。并且，學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升亦能夠提升自身的語(yǔ)文水平與綜合素養(yǎng)。故而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，提升寫作教學(xué)的效率是當(dāng)前教育工作者的工作重點(diǎn)。

一、創(chuàng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)文教師要有效地提升寫作教學(xué)的效率，最先要做的就是提升自身的教學(xué)水平與強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此營(yíng)造和諧的寫作教學(xué)氛圍。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以通過(guò)與其他教師進(jìn)行教學(xué)交流與探討來(lái)提升自身的教學(xué)水平，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)。由此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)造教師之間交流的基地，讓全體語(yǔ)文教師能夠在這個(gè)平臺(tái)上將自己的教學(xué)方式、教學(xué)中的疑惑等都提出來(lái)，與其他教師一同分享與解決，從而吸取有益的教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，從而將其應(yīng)用于語(yǔ)文寫作教學(xué)之中。至于創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為教師可以通過(guò)在日常的教學(xué)中增強(qiáng)與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身心發(fā)展進(jìn)行分析，從而制訂與學(xué)生相適應(yīng)的寫作教學(xué)方式，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如說(shuō)針對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的詞匯、文章構(gòu)思以及文章立意的指導(dǎo)，從而促使寫作教學(xué)不但能夠符合學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)，并且可以促使學(xué)生寫作能力的提高。當(dāng)然，教師與學(xué)生交流的過(guò)程中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)突出學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)其給予鼓勵(lì)，從而對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生樹立寫作的信心，并以此讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感。也只有教師與學(xué)生共同努力，方能創(chuàng)造良好的寫作教學(xué)環(huán)境。

二、激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

新課改對(duì)小學(xué)生閱讀提出教師應(yīng)讓學(xué)生能夠獲得個(gè)性化的閱讀機(jī)會(huì)的要求。故而，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)的分析作文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式。這樣一來(lái)，讓學(xué)生從被動(dòng)寫作學(xué)習(xí)的模式成功脫離，從而能夠自發(fā)地進(jìn)行文本的閱讀，從而在閱讀的過(guò)程中有效地發(fā)揮思維與產(chǎn)生情感體驗(yàn)，深化對(duì)文本的理解，并在此基礎(chǔ)上獲得感悟與思考，自然而然地進(jìn)行寫作，使自己能夠?qū)⒆陨淼母惺苡梦淖诌M(jìn)行表達(dá)。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先對(duì)一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行研讀，從而產(chǎn)生共鳴，并將這種共鳴的情感用語(yǔ)言表述出來(lái)。如此，不但能夠讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，同時(shí)能夠促使學(xué)生寫好作文，提升寫作水平。比如，在人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“我喜愛(ài)的一本書”的習(xí)作指導(dǎo)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些范文、例文進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解這些范文、例文的主要內(nèi)容與中心思想，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并以此進(jìn)行寫作。如此，不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，促使學(xué)生的知識(shí)水平獲得質(zhì)的飛躍，而且提高了寫作水平。

三、促使學(xué)生形成寫作的自主意識(shí)

寫作是一種具有很強(qiáng)主觀性的活動(dòng)，一樣的題目，學(xué)生卻會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，從而寫出各種各樣的作文。故而，在進(jìn)行寫作教學(xué)中，教師應(yīng)尤為注意這一點(diǎn)，促使學(xué)生能夠有效地形成寫作的自主意識(shí)。在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)與想法，對(duì)于別人優(yōu)秀的作品可以借鑒，但不可以抄襲。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作文中勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，將自己想說(shuō)的均用文字表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生將自己的情感融入要寫的作文之中。同時(shí)，學(xué)生自主意識(shí)形成的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，如此不僅能夠促使學(xué)生樹立信心，同時(shí)能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，提升寫作水平。當(dāng)然，教師還可以通過(guò)學(xué)生相互評(píng)論的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作文的過(guò)程中形成自主意識(shí)，并提升自身的寫作水平。譬如，在“二十年后回故鄉(xiāng)”的寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)先對(duì)題目進(jìn)行分析與指導(dǎo)，讓學(xué)生均能對(duì)這個(gè)題目有所理解與體會(huì)，從而進(jìn)行寫作。而在學(xué)生寫作完成之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生相互之間分享自己的作品，并對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)論與修改，在評(píng)價(jià)他人的作文的同時(shí)找到亮點(diǎn)，應(yīng)用于自己的作文中去，并以此形成自主意識(shí)，強(qiáng)化自主意識(shí)。

以上就是筆者對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率的所有分析，小學(xué)生寫作水平的提升能夠有效地提升語(yǔ)文水平。由此，在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地提升寫作教學(xué)效率是必要的。當(dāng)然，以上的分析還是不夠的，要提升寫作教學(xué)效率，除了上面筆者的幾點(diǎn)建議，還要重視學(xué)生平常的語(yǔ)文積累，這樣才能讓學(xué)生有素材去寫。當(dāng)然，這也只是筆者個(gè)人的想法，要有效地提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率，還需要語(yǔ)文教師更為廣泛地去探索與實(shí)踐。

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