王玉堂

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；參與式教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)情境；自主

探究；合作交流；延伸；反思

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）13—0062—01

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，以提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)和倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，教師要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識(shí)和技能的全過程，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。在這種理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)要重在倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展學(xué)生能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！迸d趣是人類主動(dòng)探求新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，教師要能利用各種方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生自主參與的前提。教師在新課開始時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，吸引每個(gè)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。因此，教師應(yīng)對(duì)教材所提供的問題情境進(jìn)行重新審定，使之更接近自己學(xué)生的生活和認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，抽象出數(shù)學(xué)問題，從而建立數(shù)學(xué)模型。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識(shí)的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。

二、自主探究

教師不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。自主探究這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)問題情境中，從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋，逐步確立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。長(zhǎng)期訓(xùn)練，可使學(xué)生養(yǎng)成積極地進(jìn)行獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

在探究過程中教師首先要精心設(shè)計(jì)探究問題，有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究。其次，教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的自主探究情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，并進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)。在自主探究中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生積極地進(jìn)行探究，從學(xué)生的分析、探究目標(biāo)的設(shè)置，任務(wù)的選擇、探究過程的展開與評(píng)價(jià)等全程把握。在開展自主探究的過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生，如果達(dá)不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙自主探究的順利進(jìn)行。因此，教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生的自主探究情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，并提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

三、合作交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！薄昂献鹘涣鳌边@一環(huán)節(jié)，正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生通過自主探究，在每個(gè)學(xué)生都有了自己見解或困惑的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再組織全班匯報(bào)交流。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

四、形成規(guī)律

在學(xué)生分組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從匯報(bào)的材料中，引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。逐步抽象和概括，形成方法和理論，這就是數(shù)學(xué)化的過程。這個(gè)過程要注意：①知識(shí)點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納得出，盡量不由教師得出。②教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、符號(hào)表達(dá) 、圖形表達(dá)趨向規(guī)范化。

五、應(yīng)用延伸

在形成方法和理論后，教師要從不同的角度設(shè)計(jì)不同類型的訓(xùn)練題，體現(xiàn)其知識(shí)的有用性，并采取多種形式的訓(xùn)練方式讓學(xué)生知識(shí)和技能過關(guān)。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗l(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在此過程中要注意：①精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題組，盡量與考試題型吻合。②重點(diǎn)的知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練。③重視方法的總結(jié)。

六、反思小結(jié)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)”，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠對(duì)思維過程的不斷反思才能達(dá)到。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開拓探究的空間。在此過程中要做到：①應(yīng)讓學(xué)生自己歸納出本節(jié)課有哪些收獲，包括知識(shí)、技能、方法等。②應(yīng)讓學(xué)生歸納出自己的不足。③提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生自我等評(píng)價(jià)方式。

編輯：郭裕嘉