龔俊波

后天就是我的思想品德公開課了，講課的內容是《做友好往來的使者》，本節(jié)課的重點是“對外文化交往中應注意的問題”，如何處理這個問題，我設計了幾套方案，但總覺得缺少點兒什么，當我滿臉困惑地向其他老師請教備課的技巧時，一位老師不經意地說了一句“把學生裝進心里”，讓我醍醐灌頂。原來，備課時，我把學生放在一邊了。

于是，我重新整理思路，將班上學生的整體情況在心里重新梳理了一遍，結合學生的身心特點和環(huán)境，創(chuàng)設了一個場景——文學家莫言要到瑞士去領諾貝爾文學獎，他該穿什么衣服？第三天的公開課上，當我將這一問題拋出時，一石激起千層浪，學生們的學習熱情一下子就被點燃了，經過短暫的思考，學生們紛紛舉手，有的說“應該穿中山裝，因為這能代表我們中國”，有的說“應該穿長衫、唐裝，這更能代表中華文明古國的氣息”，有的說“我們應該入鄉(xiāng)隨俗，穿西裝，這樣能代表我們中國開放的胸懷”，有的說“領獎時穿中山裝、長衫、唐裝都可以，在出席晚宴或交流時，可以穿西裝”……看著學生們大膽思考，踴躍發(fā)言，我為自己課前的精心準備慶幸不已。

在后來的點評時，許多聽課老師都對這一環(huán)節(jié)的設計表示肯定，認為老師在課前用了心，下了功夫。我自己也進行了認真的總結和反思：要想讓學生在課堂上真正活起來、動起來，備課時，教師就要把學生真正“裝”進心里。

從一定意義上講，課堂是老師為學生準備的“精神盛宴”，在追求貨真價實的同時，還應該重點關注學生的“口味”，也就是學生的實際學習狀況。這就需要教師有較高的文體解讀能力，學生需要學科學習成長的把握能力。新課程要求教師建構“學生立場”，備課時要認真分析學生已有的經驗和基礎，有哪些學習困難，需要提供什么幫助。此外，還要關注學生相關知識、能力和情感的銜接點、提升點是什么。只有準確把握教材與本班學生的特點，才能備出學生的可能性，從而細化教學目標。

當然，老師最好設計創(chuàng)造性的學習任務，盡可能讓學生經歷探索未知的過程。傳統(tǒng)的思想品德教學問題單一，注重知識的識記、理解，很少顧忌學生的學習感受，導致課堂沉悶、枯燥乏味。新課程注重學生的情感、道德體驗，對于教學任務的設計日趨開放和多元。由于每個學生具有不同的思維習慣、知識基礎、學習方法等，在具體的學習過程中，針對同一問題，學生的學習方式和想法也不盡相同。這就要求教師在備課的過程中，多創(chuàng)設開放性的問題，讓學生體驗、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)、把握和發(fā)展。教師要以一種特殊的教育機智，把握學生的學習特點，尊重學生每一種合理的學習結果，及時捕捉靈性閃現(xiàn)的思維火花。

葉瀾老師說過，課堂教學是師生在學校共同度過的時光，是他們共同創(chuàng)造的只有在學校中存在的活動，是師生生命活動中重要而有意義的組成部分。只有將這一理念深深植入每位老師心中，我們才能在備課中真正把學生“裝”進心里，切中學生脈搏，找準師生互動點，成就精彩課堂。