李興乾

【關(guān)鍵詞】 校長(zhǎng)；聽(tīng)課；評(píng)課；意義；要求

【中圖分類號(hào)】 G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0024—01

聽(tīng)課、評(píng)課是校長(zhǎng)管理教學(xué)工作的一條行之有效的途徑。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，可以準(zhǔn)確把握學(xué)校教學(xué)工作的真實(shí)情況，為學(xué)校教學(xué)管理科學(xué)決策提供可靠的信息基礎(chǔ)；可以密切與教師之間的關(guān)系，了解教師的教育思想、業(yè)務(wù)水平，便于有針對(duì)性地培訓(xùn)、管理教師。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課的意義

學(xué)校的教學(xué)工作是由教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革和教學(xué)研究三個(gè)相互聯(lián)系的層次組成的。三者同步運(yùn)行，有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。課堂教學(xué)則是教學(xué)工作的基本組織形式，教規(guī)、教改、教研的成效必然集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，因此，校長(zhǎng)深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，既是履行職責(zé)的需要，也是有效管理的需要。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，他所注意和關(guān)心的中心問(wèn)題，就是課堂教學(xué)，聽(tīng)課、評(píng)課是校長(zhǎng)的一項(xiàng)極為重要的工作?！?/p>

1. 可以獲得嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)。教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。上課是教學(xué)常規(guī)中的中心環(huán)節(jié)，抓住了這個(gè)中心環(huán)節(jié)，就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，把其他環(huán)節(jié)及其他方面的工作帶動(dòng)起來(lái)。校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課，可以掌握最真實(shí)、最及時(shí)、大量的感性材料，檢查與摸清教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)教師教學(xué)情況、教學(xué)水平、教學(xué)成績(jī)了如指掌，對(duì)學(xué)校整體教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)、診斷，避免瞎指揮，從而取得嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)，正確地發(fā)號(hào)施令。

2. 可以獲得指導(dǎo)教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)。教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)過(guò)程的核心結(jié)合部。教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的實(shí)踐和發(fā)展主要是通過(guò)每天的課堂教學(xué)來(lái)體現(xiàn)的?？疾旖虒W(xué)現(xiàn)狀中存在的種種弊端，如學(xué)得過(guò)死、負(fù)擔(dān)過(guò)重等追根究底大多是課堂教學(xué)不當(dāng)所致。校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課，可以獲得指導(dǎo)教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)，對(duì)先進(jìn)典型適時(shí)地加以總結(jié)和傳播。由點(diǎn)到面，擴(kuò)大成果，對(duì)教改的嘗試，給予熱情的鼓勵(lì)，扶植新生事物不斷成長(zhǎng)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，給予誠(chéng)摯幫助，指引正確的方向，超前防范不良傾向的蔓延，引導(dǎo)教師不斷端正教育思想，更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)改革深入健康的發(fā)展。

3. 可以獲得開(kāi)展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。校長(zhǎng)要成為教師的老師，要從行政型的管理走向科研型的管理，成為教學(xué)研究的帶頭人。校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課是獲得教研發(fā)言權(quán)的最好方法。這是因?yàn)槁?tīng)課、評(píng)課本是學(xué)校經(jīng)常廣泛開(kāi)展教學(xué)研究的一項(xiàng)重要方式，校長(zhǎng)的積極參與有助于校長(zhǎng)向教師學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，吸收新信息；有助于領(lǐng)導(dǎo)與教師之間溝通感情；在交流信息、彼此切磋、探討教學(xué)規(guī)律中出真知、長(zhǎng)才干，使自己鍛煉成為一個(gè)精通教學(xué)的行家能手。同時(shí)通過(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦，去粗取精、去偽存真的聽(tīng)評(píng)，言之有據(jù)，說(shuō)之有理，給教師作理論指導(dǎo)，使點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)變成系統(tǒng)的，盲目的東西變成自覺(jué)的，經(jīng)驗(yàn)上升為理論，濃厚教研空氣，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)整體水平的提高。

二、校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課的要求

1. 聽(tīng)課前做好充分準(zhǔn)備。校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課，在思想上，一要明確聽(tīng)課的目的，是研討或指導(dǎo)或檢查或?qū)W習(xí)；二要端正聽(tīng)課的態(tài)度，不要先入為主，帶著對(duì)教師的偏愛(ài)或成見(jiàn)聽(tīng)課；三要有明確而科學(xué)的教育教學(xué)指導(dǎo)思想。知識(shí)上，要熟悉所聽(tīng)學(xué)科的教學(xué)大綱、教材，弄清授課內(nèi)容，明確教學(xué)目的、要求，要先研究后聽(tīng)課。物質(zhì)上，要準(zhǔn)備好教材、聽(tīng)課筆記等。

2. 聽(tīng)課時(shí)與教師密切配合。第一，尊重理解教師，讓教師消除與校長(zhǎng)之間的心理距離，輕松愉快地上課。應(yīng)多以體態(tài)語(yǔ)言鼓勵(lì)，不作不滿表示。對(duì)教師投以贊許肯定的目光，能使其更有信心上好課。如果聽(tīng)課常皺眉頭或滿臉怒意或心不在焉，則會(huì)給教師莫大的心理壓力，使得本可上得更好的課也上不好。第二，適當(dāng)時(shí)候幫助教師出謀劃策，但應(yīng)注意方式方法。第三，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)作簡(jiǎn)明扼要的筆記，主要記教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、德育滲透等方面值得思考的要點(diǎn)。

3.聽(tīng)課后應(yīng)科學(xué)分析總結(jié)。這是校長(zhǎng)聽(tīng)課的最重要環(huán)節(jié)，它包括兩個(gè)層次。第一，及時(shí)與授課教師交換意見(jiàn)，實(shí)事求是地分析上課的情況，成功之處予以肯定并幫助教師總結(jié)提高，不足之處中肯地指出，并一起分析原因，提出改進(jìn)措施，校長(zhǎng)聽(tīng)課切忌課后不與教師分析上課情況、交換意見(jiàn)。第二，校長(zhǎng)聽(tīng)課后的分析應(yīng)上升到教學(xué)管理的高度上來(lái)。校長(zhǎng)聽(tīng)課和分析課最終是為教學(xué)管理服務(wù)的，故校長(zhǎng)應(yīng)站得高一些，跳出具體教學(xué)圈子，由個(gè)別教師的“點(diǎn)”過(guò)渡到全校教學(xué)這個(gè)“面”上來(lái)，通過(guò)分析個(gè)案，發(fā)現(xiàn)具有代表性的問(wèn)題，找出管理上的原因，為有針對(duì)性地加強(qiáng)全校教學(xué)管理奠定基礎(chǔ)。

編輯：郭裕嘉