金翊

摘要：只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此語文教學(xué)應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。而這興趣是從課文中的素材來;從老師靈活使用并適度開發(fā)教材，引導(dǎo)、幫助學(xué)生中來;從用生活的源頭活水真正開拓學(xué)生視野的豐富多彩、別開生面的訓(xùn)練中來，實(shí)現(xiàn)在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得方法。

關(guān)鍵詞：用活教材;引導(dǎo);訓(xùn)練

中圖分類號：G623.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-085-1

小學(xué)生作文往往憑興趣出發(fā)，這是兒童學(xué)習(xí)作文的一般心理特征。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一特征，引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作的快樂，在輕松愉快中學(xué)習(xí)作文。這就需要老師的引導(dǎo)與幫助，從課文中的素材，從豐富多彩、別開生面的訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、引導(dǎo)與幫助，學(xué)生說“作文我喜歡你”

大家都認(rèn)識到低年段是句子訓(xùn)練的最佳時(shí)期，高年段篇章作文的句子是否通順，描寫是否具體就直接取決于低年段的句子訓(xùn)練是否到位。然而，在教學(xué)中，我們往往只注重學(xué)生口頭表述的完整性，而忽視了“讀寫結(jié)合”。豐富的語文教材給了我們很好的素材，把這樣的訓(xùn)練經(jīng)常地、持久地融入閱讀教學(xué)之中，既可以鞏固閱讀教學(xué)效果，又能促進(jìn)學(xué)生讀寫水平的培養(yǎng)。

如在一年級上冊12課《懷素寫字》一文中，有這樣一段：“懷素寫字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！?/p>

“先……再……”就是告訴我們不管做什么事情，都要有個先后順序。在教學(xué)時(shí)安排這樣一個練習(xí)：“你能學(xué)著懷素那樣，把你做的事兒用“先……再……”寫出來嗎？有個小提醒，不能把順序?qū)戭嵉沽??！边@個練習(xí)讓學(xué)生體會到了也學(xué)會了有條理地寫出做事的順序。

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個基本特點(diǎn)就是模仿，從模仿中學(xué)習(xí)、體會和感受語言，并逐步使自己的語言規(guī)范。句子訓(xùn)練的前提又是牢固地掌握詞語并應(yīng)用詞語。所以在低年段我們要引導(dǎo)學(xué)生重視積累，豐富語言。這個過程不是一蹴而就的，是需要我們長期的堅(jiān)持，運(yùn)用“多讀多背、熟讀成誦”的成功經(jīng)驗(yàn)，來強(qiáng)化學(xué)生的語言積累。

二、發(fā)揮教材作用，學(xué)生覺得“作文就在身邊”

一篇篇文質(zhì)兼美的課文中具體、生動的形象都是作者細(xì)致觀察、認(rèn)真分析和精心組織表達(dá)的結(jié)果。課文中精彩的段落應(yīng)充分發(fā)揮其典范作用。在教學(xué)活動過程中，教師可安排豐富多彩、別開生面的訓(xùn)練小片段，著手于學(xué)生創(chuàng)作靈感的訓(xùn)練和挖掘。這些活動的開展可為他們拓展視野，提供豐富的創(chuàng)作題材和積累素材。

如二年級上冊《青蛙看?！芬晃闹校骸啊炷?，這么高的山！青蛙吸了一口涼氣，‘我們沒有一雙像你一樣有利的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”多高的山啊，從青蛙說的話以及它說話的語氣中都可以感受到這山是那么的高。那么我們就來寫一寫人物的對話。

填填人物。

小青蛙登上山頂看到大海，離不了小松鼠的幫助。下面是他們的對話，請你填一填是誰說的話。

（）跳到（）面前說：“你想看大海嗎？”

（）說：“是啊，可是這山太高了，我上不去。”

（）說：“這石階你能跳上去嗎？”

“這有什么難的！”（）說著跟著也跳了上去。

（）說：“再跳一下！你一定能看到大海的！”

想象說話。

到達(dá)山頂以后，小青蛙會看到什么？說些什么？小松鼠又會說些什么？請你展開想象接下去寫一寫。

??！大海就展現(xiàn)在它們眼前

寫寫對話。

青蛙的好朋友烏龜聽說青蛙看到了大海，羨慕不已，也想去看看大海。烏龜?shù)搅饲嗤艿募依?。烏龜會說些什么？青蛙又是怎樣回答的？請你發(fā)揮想象，仿照上面的對話寫一寫。特別要注意標(biāo)點(diǎn)符號喲！

這正如前蘇聯(lián)教育家柴可夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！睂W(xué)生情感的激起必須讓學(xué)生——身，經(jīng)其事，心，在其中。

實(shí)踐告訴我們：能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期工程，它需要教師長期有效的指導(dǎo)，更需要教師隨時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這可貴的興趣保持下去。當(dāng)學(xué)生腦中的積蓄越來越多，寫作的“材料庫”才會越來越充實(shí)。

如果說習(xí)作是一條引水工程，那我們在一、二年級對學(xué)生進(jìn)行的習(xí)作興趣的培養(yǎng)，就是疏通這條大河的必須的渠道。當(dāng)我們做到了這一切的時(shí)候，就會充滿自信的說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。