杜惠琴

【摘要】本文著力探究如何營(yíng)造輕松、快樂(lè)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；引導(dǎo)；探索

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如何讓語(yǔ)文課堂變得輕松快樂(lè)？這是許許多多的語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的理想境界。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的探索的腳步，從來(lái)就不曾停止過(guò)。在老師們不懈的努力下，也取得了一些進(jìn)展，筆者也屬意這個(gè)問(wèn)題的探索二十多年了，終于有了一些個(gè)人的體會(huì)和管窺之見(jiàn)，羅列出來(lái)和各位同仁切磋。

我個(gè)人認(rèn)為，要想在這方面的探索有所進(jìn)展，必須先搞清楚以下幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：語(yǔ)文課堂的主要任務(wù)是干什么？

問(wèn)題二：語(yǔ)文課堂上的那些活動(dòng)有沒(méi)有讓人輕松快樂(lè)的可能？

問(wèn)題三：輕松快樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

問(wèn)題四：輕松快樂(lè)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)兩者如何無(wú)縫銜接？

只有真正搞清楚了以上這些問(wèn)題，你所做的探索才有可能是有價(jià)值的。否則，所有的努力都可能是黑暗中的摸索。下面，我想先把我對(duì)以上問(wèn)題的思考說(shuō)一說(shuō)。

首先，語(yǔ)文課堂的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。不是培養(yǎng)文學(xué)家或作家，更不是搞文學(xué)研究，無(wú)論教師個(gè)人的水平有多高，都不要輕易拔高。

其次，語(yǔ)文課堂上做的那些語(yǔ)文訓(xùn)練是否有讓學(xué)生輕松快樂(lè)的可能這個(gè)問(wèn)題，不能一概而論。對(duì)于好學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是完全可能的；但對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生而言，很難。因?yàn)槲以诮虒W(xué)一線干了這么多年，純粹對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣的孩子確實(shí)存在。教育不是萬(wàn)能的，教師更不是。

第三，輕松快樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是看課堂上學(xué)生的表情，不為難且面帶笑容的學(xué)的即是。學(xué)生學(xué)得輕松不輕松，這完全是內(nèi)心感受，但只要是人，他都無(wú)法完全把自己的情感掩藏起來(lái)，所以如是說(shuō)。

第四，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是目的，輕松快樂(lè)是完成任務(wù)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，只有很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，才會(huì)學(xué)得好，自然也就會(huì)有輕松的感受；愛(ài)學(xué)習(xí)的人，當(dāng)學(xué)有所得的時(shí)候，那種頓悟的喜悅是無(wú)法言表的。真正用心讀過(guò)書(shū)的人都可能有過(guò)類似體驗(yàn)。

解決了“審題”的問(wèn)題，接下來(lái)我想就我在教學(xué)過(guò)程中有關(guān)這一問(wèn)題探索的一些想法和具體做法做個(gè)自我介紹。

一、老師的引導(dǎo)要到位。俗話說(shuō)得好：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”據(jù)我長(zhǎng)期的觀察和思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的學(xué)科的時(shí)候，往往都是抱著很大的興趣和期待去學(xué)的。在這個(gè)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)非常重要。老師引導(dǎo)得法，則學(xué)生學(xué)的又快又好；相反，如果老師引導(dǎo)不得法，則學(xué)生學(xué)的興趣就會(huì)減弱甚至喪失，對(duì)老師失望或?qū)ψ约菏バ判?。道理很樸素：誰(shuí)會(huì)對(duì)自己愛(ài)做又會(huì)做的事情沒(méi)興趣呢。例如：我在教學(xué)魯迅的散文詩(shī)《雪》這篇課文的時(shí)候，我做的引導(dǎo)主要有兩點(diǎn)：第一，緊緊抓住文體特點(diǎn)。首先讓他們翻開(kāi)目錄，看看本單元的幾篇課文的題材和體裁，整體了解本單元課文的總體特點(diǎn)；第二，讓孩子們看課文導(dǎo)讀。讓他們明白這篇課文寫了什么，我們學(xué)什么？然后才讓他們讀課文，把字詞問(wèn)題解決后，再讓他們閱讀課后附錄：《追求理想美好心聲》一文。課本上設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀、注解、附錄等內(nèi)容一定要善加利用，我是把它們當(dāng)解題的已知條件對(duì)待的。經(jīng)過(guò)這樣引導(dǎo)閱讀后，學(xué)生基本上能獨(dú)立解決本課學(xué)習(xí)的絕大部分問(wèn)題，極個(gè)別的難題稍加指導(dǎo)后學(xué)生也能很輕松的就明白了。

二、 老師要對(duì)自己即將教學(xué)的內(nèi)容自己先融會(huì)貫通。這是教學(xué)開(kāi)始前要做好的事情。我個(gè)人的感受，教師在備課時(shí)課備的不仔細(xì)、不充分，自己對(duì)教材吃不透，不能把課文上那些文縐縐的書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)換為學(xué)生能聽(tīng)懂的生活化的語(yǔ)言，做到得心應(yīng)手，課上起來(lái)往往就很費(fèi)勁。記得有一次聽(tīng)一位老師的課，他給學(xué)生講解“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！边@句文言句的時(shí)候，他課前只準(zhǔn)備了對(duì)句意的翻譯，但課堂上有學(xué)生問(wèn)他為什么“帥都能奪，且是在百萬(wàn)軍中，區(qū)區(qū)一介匹夫的志就奪不了呢？”他心虛了，慌忙搪塞過(guò)去。這樣下去，結(jié)果會(huì)怎樣，當(dāng)然是不言而喻的。

三、老師要對(duì)課堂有很好的掌控能力，課堂不論生成什么問(wèn)題，教師都要有足夠的智慧應(yīng)對(duì)。要做到這一點(diǎn)其實(shí)也不難，這需要教師具備兩個(gè)素質(zhì)：其一，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)；其二，很好的心理素質(zhì)。可能會(huì)有人說(shuō)，做到第一條相對(duì)容易些，肯沉下心讀書(shū)就行?？梢龅降诙l就太難了。是的，就一般意義而言的確如此。但是，你有沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)：老師上課時(shí)的緊張慌亂大多因?yàn)槭裁丛?？依我?lái)看，大多是因?yàn)樾睦锊皇呛芴?shí)。只要你心里真的踏實(shí)了，是不會(huì)緊張的。當(dāng)然也有例外：有些人天生膽小，無(wú)論學(xué)了多少知識(shí)，一到人多的場(chǎng)合或不熟悉的場(chǎng)合就不由自主的緊張。這是事實(shí)，但有克服的法子：多訓(xùn)練。

四、老師要能想出各種各樣的法子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心里那種渴望求得真知的激情。這實(shí)際上就是一個(gè)課堂激趣問(wèn)題。以往的認(rèn)識(shí)都認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)只有剛上課的時(shí)候才需要，講課一旦開(kāi)始就不需要了。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)整節(jié)課都需要。據(jù)我觀察，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中課上得好的老師都是這么做的。做到這一點(diǎn)其實(shí)沒(méi)有想象中的那么難，只需要老師組織教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)情，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏就好。當(dāng)然做到這一點(diǎn)需要時(shí)間的打磨，我始終相信一句話：任何能力都是辛苦練出來(lái)的。想通過(guò)聽(tīng)上幾節(jié)課或看上幾本書(shū)立馬就有了過(guò)硬的教學(xué)技能的想法是不現(xiàn)實(shí)的。

五、教學(xué)是雙邊活動(dòng)，當(dāng)然是教與學(xué)雙方的事。有了好的老師，還要有好的學(xué)生。我這里說(shuō)的好的學(xué)生不一定指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而是指能和老師默契配合的學(xué)生。這種默契需要老師的培養(yǎng)。能不能培養(yǎng)成，這就要看老師的手段了。這其中有一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，就是怎樣讓學(xué)生信任你？我們都明白一個(gè)道理：只有做到讓學(xué)生甘心情愿的親近你，不加保留的信任你，當(dāng)然就會(huì)愿意高高興興的接受你的引導(dǎo)。

六、靈活使用好教科書(shū)，是一個(gè)教師的教學(xué)基本功。教科書(shū)是國(guó)家規(guī)定的規(guī)范教學(xué)的讀本，但學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展永遠(yuǎn)是跑在教科書(shū)的前面的，況且教科書(shū)也不是金科玉律，教師在教學(xué)中有時(shí)對(duì)一些明顯與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是有義務(wù)也有權(quán)利大膽取舍的。因?yàn)檫@樣的內(nèi)容一般也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不感興趣的，及時(shí)補(bǔ)充一些新鮮健康的鮮活內(nèi)容進(jìn)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為呢？

教學(xué)是許許多多的人在做的事，從古到今，從來(lái)就沒(méi)有哪一個(gè)人的方法是萬(wàn)能的，個(gè)人的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)都是有局限性的，此文也難免會(huì)有考慮不周之處，不當(dāng)言論懇請(qǐng)諒解，不到之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。

（編輯：劉影）