楊敏

【摘要】提高學生的人文素養(yǎng)是小學語文教學的重要目標之一，本文對如何提高小學語文教學人文素養(yǎng)進行了如下分析。

【關鍵詞】小學語文；教學；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、重視誦讀，加強閱讀語感與人文素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一

誦讀歷來是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。正所謂“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，指出誦讀的地位以及對理解的作用。上個世紀末，我國有很多國學大師以及學貫中西的學者，比如郭沫若、魯迅等都曾經有過私塾誦讀的經歷，這個誦讀的經歷為他們在語文界的文學才華奠定了深厚的基礎。

雖然我國的語文教學改革年年都在強調，但是誦讀一直都沒有引起人們的重視，沒有把誦讀當成教學目標來實施，教學中教師也很少給學生足夠的誦讀時間，小學語文教學通常是分析詞句的結果、文章的中心思想以及寫作特點等。誦讀得不到重視對于學生的影響是非常大的，教師難以正確分析文章，學生也難以做好練習，學生的思維沒有得到激發(fā)，語文學習能力當然難以提高。在這種缺乏誦讀的教學中，教師自顧自地講，學生由于對課文感知不足，缺乏學習的興趣，長期這樣下去，學生會對語文學習產生反感和厭惡情緒，不利于教學目標的實現。同樣，誦讀不夠，學生的口頭表達能力難以提高。

因此，重視誦讀歷來是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在小學語文教學中應當重視誦讀，一定要認識到誦讀的重要性，提高學生的語文基礎。目前越來越多的教育人士開始認識到，誦讀對強化學生的語言感知能力具有重要的影響。

（一）要加大誦讀的訓練量

一堂課，應保證主要時間用于指導學生讀書，而不是進行瑣碎的分析。通過讀，加深對課文的理解；通過讀，提高遣詞造句的能力；通過讀，強化記憶，培養(yǎng)語言思維能力；通過讀，最終提高感悟語言的能力。同時，通過讀，使學生受到情感的熏陶和思想教育。

（二）加強誦讀的指導和督促

加強對誦讀的指導，對誦讀的指導應從督促學生講普通話開始，這是訓練誦讀語感的必要前提。接下去，要結合誦讀實踐，傳授給學生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預習，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價、具體的指導，應適當地給予鼓勵，增強學生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅閱讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學生對文質兼美的文章熟讀成誦。

二、發(fā)揮教師的示范作用，促進學生人文素養(yǎng)的提高

（一）教師要有正確的情感、態(tài)度

小學語文教師應當改變過去主導語文教學的地位，而是應當將學生作為學習語文的主體。要轉變角色，教師應當成為學生思維的啟迪者、情感的傳遞者以及知識的指導者，應當要以飽滿的熱情、積極的態(tài)度、真誠的感情去激發(fā)學生的學習熱情，教師要擔任學生在學習和生活上的教練員，成為學生的學習伙伴。教師還應充分給學生以鼓勵，對于學生的一些充滿新意的想法應當及時地給予肯定和贊揚，從而激發(fā)學生大膽發(fā)散思維，提高學生的膽量、自信以及創(chuàng)新能力，使學生樂于標新立異。對于某些學生存在的一些難以讓人理解的做法，教師不應當立馬批評指責，而是首先包容和理解學生，然后對其合理的成分進行鼓勵，從而激發(fā)學生的信心。

（二）教師應該有自己的生活情趣

教師平時的工作也比較單調枯燥，在閑暇之余，教師應當培養(yǎng)自己獨特的愛好，找尋生活中的樂趣，這樣不僅能夠豐富教師的業(yè)余生活，還能提高教師的審美能力，在課堂教學中難免會排上用場，將這種精神感染學生。

（三）教師要培養(yǎng)反思的習慣

反思能夠發(fā)現工作的不足之處，并且積極找到解決辦法加以改進。善于反思的人不僅性格謙遜，而且還有一股不服輸、勇于提升自己的精神。在小學語文教學中，語文教師要善于反思課堂的一些現象，比如如何提高學生的學習熱情，如何給予學生一些力量和啟迪，如何讓學生明白自己的錯誤，如何讓學生能夠輕松愉悅的學習，等等。只有經常反思，才能解決遇到的問題，才能逐漸提高學生的人文素養(yǎng)。

三、加強課外閱讀，豐富學生的審美情趣、陶冶道德情操

課外自修也是提高和豐富小學生人文素養(yǎng)的一個好辦法。因為更多的課堂知識要求在課外消化，更多的教育思想要和社會對照，更多的人生觀、道德觀、價值觀要在學校、家庭與社會之間共同培養(yǎng)而成。進行課外自修來豐富學生的人文素養(yǎng)，其實朗讀和背誦的作業(yè)比字、句、詞練習更重要。

結合筆者多年的教學經驗，加強小學生課外閱讀，首先，要保證學生有充足的閱讀時間，在課堂上教師與學生同讀10分鐘，促使學生對閱讀產生強烈興趣，減少作業(yè)量，為學生節(jié)約10分鐘進行閱讀，在父母的陪同和監(jiān)督下，讓孩子讀10分鐘書等等，都有助于學生在課外繼續(xù)鍛煉和造就自己的人文素養(yǎng)。其次，指導學生注意語句之間輕重緩急，抑揚頓挫等技巧的把握，注重引導學生體會文章背后深刻的時代背景，引導學生了解作者寫作相關文章的思想精髓及所表達的中心內涵，主人公在文章中的行為是通過哪些手段和方式來完成的等等，并查閱大量的工具書、收集相關資料，把文章理通順，才能閱讀出真正的效果來，使學生在課外閱讀中，不僅學會學習，而且在潛移默化中受到了人文教育。另外，給學生介紹和推薦在課外閱讀大量的名著、古文詩詞，誦讀孔孟之道、哲學經典、中國的傳承文化等。久而久之，學生的思想就從中受到了潛移默化的人文精神的熏陶。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）