邢幸

摘要：少兒圖書(shū)館是兒童獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，能夠促進(jìn)兒童發(fā)展心智、增強(qiáng)社會(huì)交往能力、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。要發(fā)揮出少兒圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)，為兒童提供優(yōu)良的閱讀環(huán)境和資源環(huán)境，提高讀者的閱讀興趣，滿足兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的求知需求、閱讀需求和文獻(xiàn)信息需求，少兒圖書(shū)館必須重視兒童的早期閱讀教育。在總結(jié)許昌市少兒圖書(shū)館開(kāi)展兒童早期閱讀教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，闡述了少兒圖書(shū)館開(kāi)展讀者早期閱讀教育的必要性、獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及其早期閱讀教育的原則。

關(guān)鍵詞：少兒圖書(shū)館；早期閱讀；少兒教育

中圖分類號(hào)：G258.7

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）04-0181-02

少兒圖書(shū)館有著特殊的社會(huì)教育職能和特定的讀者群，這就要求其既要向讀者傳遞知識(shí)信息，對(duì)讀者進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，還要引導(dǎo)廣大兒童勤讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。另外，少兒圖書(shū)館還肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律以及有文化兒童的重要使命，在兒童思想道德教育體系中發(fā)揮重大作用，這是學(xué)校和家庭教育難以替代的。

1 少兒圖書(shū)館開(kāi)展兒童早期閱讀教育的必要性

1.1 有利于兒童提高語(yǔ)言能力

兒童正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)家認(rèn)為：2-3歲是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，4-5歲是兒童書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這些時(shí)期，兒童大腦需要接受來(lái)自外界的刺激，從而實(shí)現(xiàn)腦結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。而6歲左右的兒童閱讀能力很強(qiáng)，求知欲也十分旺盛，能夠使用語(yǔ)言同他人進(jìn)行交往。因此，通過(guò)開(kāi)展早期閱讀教育，能夠有效提高兒童的語(yǔ)言能力。

1.2有利于彌補(bǔ)家庭教育不足

目前，我國(guó)對(duì)于早期閱讀的作用指導(dǎo)及研究較為薄弱，家庭早期閱讀教育明顯有著諸多不足。一是把早期閱讀教育視作認(rèn)知、識(shí)字教育，沒(méi)有重視培養(yǎng)兒童的理解能力，更忽視了通過(guò)早期教育，讓兒童多方面素質(zhì)得到培養(yǎng)。二是缺乏對(duì)兒童早期閱讀的指導(dǎo)，未能將親子閱讀作為家庭教育中的一項(xiàng)重要手段。三是不重視培養(yǎng)兒童良好的閱讀行為習(xí)慣。這樣看來(lái)，傳統(tǒng)家庭教育理念不能很好地發(fā)展兒童心智。而少兒圖書(shū)館在開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)時(shí)優(yōu)勢(shì)很明顯，不僅可以彌補(bǔ)家庭教育中存在的不足，還能夠滿足兒童開(kāi)發(fā)智力、養(yǎng)成閱讀興趣以及提升素質(zhì)的需求。

1.3有利于促進(jìn)兒童智力發(fā)展

一般來(lái)說(shuō)，1-4歲是喚醒兒童閱讀意識(shí)的最佳時(shí)期，兒童越早進(jìn)行閱讀教育，就越有利于把握智力的最佳培養(yǎng)時(shí)期。同時(shí)，閱讀能力也是兒童學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)，早期閱讀對(duì)兒童的一生有著極大的影響。所以，要重視培養(yǎng)兒童的閱讀能力，幫助兒童養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如果兒童在3歲就能輕松閱讀，那么將受益終身。通常情況下，成年人讀書(shū)習(xí)慣一般會(huì)受到其在兒童時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣的影響，大部分愛(ài)讀書(shū)的成年人，在兒童時(shí)期就愛(ài)圖書(shū)，而不愛(ài)讀書(shū)的成年人，基本在兒童時(shí)期也不愛(ài)讀書(shū)。因此，兒童時(shí)期是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。在兒童時(shí)期如果能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及閱讀興趣，那么終其一生都會(huì)與書(shū)為伴。所以，少兒圖書(shū)館必須根據(jù)兒童的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展有效的早期閱讀，讓兒童能夠適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，為將來(lái)成為國(guó)家和社會(huì)的有用之才打好基礎(chǔ)。

1.4有利于閱讀社會(huì)的形成

早在1982年，聯(lián)合國(guó)教科文組織就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的召喚，要求社會(huì)中的每位成員都要讀書(shū)，圖書(shū)也因此成為了人們生活的必需品，讀書(shū)也在人們的日常生活中發(fā)揮了不可或缺的作用。近年來(lái)，我國(guó)政府也大力推動(dòng)建設(shè)閱讀社會(huì)。因此，少兒圖書(shū)館要最大限度地利用適合兒童閱讀的圖書(shū)資源，可以適當(dāng)加大早期閱讀教育的力度，幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣既可以培養(yǎng)出更多的閱讀愛(ài)好者，還能夠有效帶動(dòng)社會(huì)各家庭開(kāi)展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)形成閱讀的風(fēng)氣，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)閱讀社會(huì)的建設(shè)。

2少兒圖書(shū)館開(kāi)展幼兒早期閱讀教育的優(yōu)勢(shì)

2.1圖書(shū)資源優(yōu)勢(shì)

少兒圖書(shū)館擁有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的圖書(shū)資源，這是最為寶貴的優(yōu)勢(shì)。兒童讀物信息量很少，但是制作成本卻很大，價(jià)格也偏高。特別是近年來(lái)受到市場(chǎng)環(huán)境的影響，各類兒童早期讀物良莠不齊，種類龐雜，這樣不僅在很大程度上增加了家庭教育的經(jīng)費(fèi)，也為家長(zhǎng)鑒別兒童讀物帶來(lái)了極大困難。而在少兒圖書(shū)館借閱讀物則能夠避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，不僅為家庭教育節(jié)省了開(kāi)支，通過(guò)專業(yè)甄別的兒童讀物也為家長(zhǎng)消除了后顧之憂。

2.2硬件資源優(yōu)勢(shì)

少兒圖書(shū)館作為由政府投資建立的公共文化基礎(chǔ)設(shè)施，館內(nèi)硬件條件十分完備。比如少兒圖書(shū)館一般設(shè)有寬敞明亮的兒童閱讀、活動(dòng)區(qū)域，甚至部分少兒圖書(shū)館還擁有更多綜合性兒童游樂(lè)設(shè)施、兒童視聽(tīng)室以及多媒體電子閱覽室等現(xiàn)代化硬件設(shè)施。另外，在少兒圖書(shū)館內(nèi)，兒童閱讀環(huán)境也是經(jīng)過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)的，以此適應(yīng)不同年齡段的兒童。比如館內(nèi)活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的明艷明快色彩，這是根據(jù)兒童對(duì)這類色彩比較敏感的特點(diǎn)，便于讓兒童集中注意力。而在家具設(shè)計(jì)、空間布置上，設(shè)計(jì)的書(shū)架造型，桌椅形式活潑，裝飾富于變化，這樣可以提高兒童閱讀的興趣。這些空間環(huán)境與色彩搭配都是根據(jù)兒童心理特征進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這樣不僅可以吸引兒童的注意力，還可以提高兒童對(duì)讀物的敏感性，讓兒童主動(dòng)進(jìn)行閱讀，從而幫助兒童提高閱讀能力。

2.3人力資源優(yōu)勢(shì)

對(duì)兒童開(kāi)展早期閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，從本質(zhì)上看也是屬于兒童早期教育的一種，而在教育過(guò)程中，師資水平的高低一般會(huì)對(duì)教育的最終結(jié)果產(chǎn)生較大的影響。目前在國(guó)內(nèi)很多少兒圖書(shū)館中，大部分館員都具備了大學(xué)及大學(xué)以上的文化水平，甚至有的館員還接受過(guò)正規(guī)師范院校的專業(yè)培訓(xùn)。與學(xué)校教師和家長(zhǎng)相比，由于經(jīng)過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期工作實(shí)踐，很多少兒圖書(shū)館的館員具備牢固的經(jīng)驗(yàn)與技巧，能夠針對(duì)不同的兒童制定有效的閱讀輔導(dǎo)辦法，讓兒童形成早期閱讀的習(xí)慣，并且還有利于兒童提高閱讀能力。從師資力量上看，少兒圖書(shū)館在開(kāi)展兒童早期閱讀教育方面的優(yōu)勢(shì)是學(xué)校和家庭無(wú)法比擬的。

3 開(kāi)展少兒圖書(shū)館早期閱讀教育的原則

3.1思想性原則

輔導(dǎo)者與讀物本身要有足夠的思想高度，這是由于兒童尚處在心理和生理成長(zhǎng)發(fā)育的初期，有著較強(qiáng)的模仿、接受以及學(xué)習(xí)能力。并且兒童對(duì)外界事物會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，如果在這個(gè)時(shí)期兒童接觸到不適宜的讀物，勢(shì)必會(huì)讓兒童受到不良影響。所以少兒圖書(shū)館在開(kāi)展早期閱讀教育時(shí)，要選擇思想健康、內(nèi)容豐富的讀物，并且所選擇的讀物還要有趣味性、思想性以及科學(xué)性，要符合相應(yīng)年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力。比如可以是弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、講述名人故事、揭示自然奧秘等方面的兒童讀物。

3.2針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是少兒圖書(shū)館開(kāi)展兒童早期閱讀教育的一個(gè)特性要求。一般來(lái)說(shuō)，在教育活動(dòng)過(guò)程中，要針對(duì)不同的教育對(duì)象因材施教，這樣才能夠獲得最好的教育效果，因此早期閱讀教育也不能脫離這個(gè)原則。對(duì)于家長(zhǎng)和兒童來(lái)說(shuō)，他們的年齡性別、天賦、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及生活環(huán)境都會(huì)對(duì)兒童的智力發(fā)育、人格以及各項(xiàng)綜合能力產(chǎn)生巨大影響。所以少兒圖書(shū)館開(kāi)展早期閱讀教育時(shí)，要針對(duì)每個(gè)兒童的特點(diǎn)開(kāi)展差異化教育，在閱讀活動(dòng)組織與服務(wù)上必須體現(xiàn)出個(gè)性化的原則。

3.3普遍性原則

少兒圖書(shū)館開(kāi)展的兒童早期閱讀教育，是一種比較特殊的課堂教育模式，因?yàn)檎n堂教育模式是一種一對(duì)多的群體教育模式。并且該模式的重要特點(diǎn)就是在相同的群體中，經(jīng)過(guò)相互之間的比較競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)體上存在的差異能夠在很大程度上被消除弱化，最后形成一個(gè)整體統(tǒng)一發(fā)展。所以個(gè)體和群體間的收益呈正相關(guān)趨勢(shì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只要群體產(chǎn)生正收益，那么群體內(nèi)大部分個(gè)體勢(shì)必也會(huì)產(chǎn)生正收益，反之亦然。因此，少兒圖書(shū)館在開(kāi)展兒童早期閱讀教育時(shí)，要充分重視普遍性原則，正確引導(dǎo)受輔導(dǎo)的兒童群體朝正向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童都能夠在閱讀活動(dòng)中有所收益，讓群體帶動(dòng)個(gè)體發(fā)展的作用發(fā)揮出來(lái)。

3.4持續(xù)性原則

持續(xù)性原則簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓每個(gè)個(gè)體與之前相比，必須要有一定的收獲。讓每個(gè)被教育對(duì)象自身實(shí)現(xiàn)提高是教育的最終目的，同時(shí)這種提高必須是一個(gè)可持續(xù)性的過(guò)程。所以少兒圖書(shū)館在開(kāi)展兒童早期閱讀教育時(shí)，要從受輔兒童自身特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境以及閱讀能力人手，讓兒童逐漸獲得提升。另外也要制定出適合各年齡層次的兒童學(xué)習(xí)方案與閱讀計(jì)劃，讓兒童閱讀能力實(shí)現(xiàn)持續(xù)性提高。比如在少兒圖書(shū)館閱讀大綱內(nèi)，不僅要制定好適合嬰幼兒階段的親子閱讀計(jì)劃，還要制定出適合青少年階段的獨(dú)立閱讀書(shū)目大綱。只有這樣，才能讓兒童在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持閱讀興趣，從而有效提高兒童的閱讀能力。

總之，教育要從兒童抓起，而兒童早期閱讀是其人生中的第一塊基石，少兒圖書(shū)館就是這塊基石的發(fā)源地。當(dāng)前，培養(yǎng)兒童終身學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注，有效開(kāi)展兒童早期教育對(duì)于提高兒童閱讀興趣、促進(jìn)兒童智力開(kāi)發(fā)以及養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)素質(zhì)有著重要意義。因此，少兒圖書(shū)館以針對(duì)性、普遍性以及持續(xù)性原則開(kāi)展兒童早期閱讀教育，這是履行社會(huì)教育功能、提升服務(wù)管理水平的重要手段。