劉俊龍

【摘 要】后進(jìn)生作為學(xué)校教育中的一個(gè)特殊群體，越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注，加強(qiáng)后進(jìn)生的教育管理，是建立社會(huì)主義和諧社會(huì)的大背景下，促進(jìn)公平教育、和諧教育的需要。本文針對(duì)農(nóng)村初中“后進(jìn)生”教育轉(zhuǎn)化工作談?wù)剛€(gè)人的看法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 ? ?后進(jìn)生 ? ? 教育轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生顧名思義就是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，又稱(chēng)“雙差生”、“偏差生”。凡是有教育形式存在的地方，就不可避免地存在后進(jìn)生，存在對(duì)后進(jìn)生的教育管理問(wèn)題。不同時(shí)期和地域的后進(jìn)生都有其不同的表現(xiàn)形式和形成原因。農(nóng)村初中后進(jìn)生所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市學(xué)校，對(duì)他們進(jìn)行教育管理具有緊迫性和重要性。本文結(jié)合農(nóng)村初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行探討。

一、摸清底子，了解后進(jìn)生的成因是轉(zhuǎn)化教育工作的先決條件

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解、全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先從原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二、狠抓班主任和班干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)良好班集體的形成與發(fā)展離不開(kāi)班主任和班級(jí)干部。在選用班主任時(shí)，一定要嚴(yán)格把關(guān)，要選責(zé)任心強(qiáng)、教育方法靈活多樣的老師作班主任。班主任是班集體的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反對(duì)什么，甚至是喜怒哀樂(lè)等情緒變化，都會(huì)直接和間接地影響學(xué)生。所以我們總是能發(fā)現(xiàn)一個(gè)班主任帶班級(jí)時(shí)間久了，班干部的行為方式、工作作風(fēng)就會(huì)酷似班主任。這就要求班主任有自己的教育思想：在把教育目的定位于鑄造人的靈魂，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)個(gè)體特點(diǎn)和領(lǐng)悟時(shí)代特征，形成自己的培養(yǎng)集體和個(gè)體的具有班級(jí)特色和個(gè)體特色的思想體系。作為班主任，在班級(jí)管理中一定要選好、用好班干，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，力爭(zhēng)形成一個(gè)凝聚力強(qiáng)、班風(fēng)正的班集體，增強(qiáng)后進(jìn)生的集體感和榮譽(yù)感，從而潛移默化地引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。

三、遵循教育教學(xué)規(guī)律，狠抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)常規(guī)教育

1. 任課教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。一定要面向全體學(xué)生，徹底從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來(lái)，不要有優(yōu)、中、差之分，更不能歧視學(xué)生，辱罵學(xué)生，體罰學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?、曉之以理，促使其轉(zhuǎn)變。

2. 教學(xué)過(guò)程中要因材施教，分層教學(xué)。由于后進(jìn)生基礎(chǔ)較差，能力較低，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要先了解學(xué)生情況，做到有的放矢，對(duì)待后進(jìn)生要低起點(diǎn)、小坡度、長(zhǎng)積累、勤反饋，使他們學(xué)習(xí)起來(lái)不太吃力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3. 落實(shí)補(bǔ)差措施，發(fā)揮激勵(lì)功能。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)待后進(jìn)生要制定出補(bǔ)差計(jì)劃，要多補(bǔ)習(xí)，多訓(xùn)練，逐步掃清學(xué)習(xí)上的障礙。

4. 摸清實(shí)情，建立教育管理檔案。后進(jìn)生的形成有其共性，也有其差異性。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。“知己”就是要分析自己的班情和學(xué)情，分析作為教育方的學(xué)校、教師能采取哪些轉(zhuǎn)化手段，能提供怎樣的轉(zhuǎn)化服務(wù)，在物質(zhì)上、精神上提供怎樣的激勵(lì)，能采取哪些具有吸引力的教學(xué)方式、方法等等?！爸恕本褪且搴筮M(jìn)生人數(shù)，掌握這些學(xué)生后進(jìn)的原因，建立學(xué)校后進(jìn)生數(shù)據(jù)庫(kù)、檔案庫(kù)，記錄好轉(zhuǎn)化過(guò)程，適時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施。

四、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的整體聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制

后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)方面的共同努力。

1. 學(xué)校方面：要建立以班主任為工作主體，科任教師為補(bǔ)充的班級(jí)轉(zhuǎn)化機(jī)制。首先，在教師考核中加大學(xué)生鞏固率的考核，杜絕教師為追求升學(xué)率而趕攆后進(jìn)生的現(xiàn)象;其次，加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果的考核，在教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)、晉職上優(yōu)先考慮對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有突出成績(jī)的教師;第三，期末或?qū)W年度末，評(píng)選后進(jìn)生轉(zhuǎn)化先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)教師，學(xué)校給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì);第四，在教師中廣泛開(kāi)展素質(zhì)教育的宣傳教育，要求每個(gè)教師正確面對(duì)后進(jìn)生，認(rèn)識(shí)其存在的必然性，孔子“弟子三千”，也只是“賢人七十二”。號(hào)召教師們關(guān)心后進(jìn)生、幫助后進(jìn)生，投入到對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中來(lái)，形成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的激勵(lì)機(jī)制。

2. 家庭方面：家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)能夠產(chǎn)生直接影響。家訪是溝通學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的主要方式。家訪時(shí)要尊重后進(jìn)生的人格，多報(bào)喜，少報(bào)憂，特別是后進(jìn)生進(jìn)步時(shí)，更要及時(shí)家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的支持與信任，解決他們的后顧之憂，同時(shí)要給后進(jìn)生提出新的要求，促使他們不斷前進(jìn)。家訪時(shí)要聆聽(tīng)家長(zhǎng)的介紹，一起分析學(xué)生為何走到今天這種地步，共同探討，并不時(shí)地詢(xún)問(wèn)，真正了解學(xué)生成為后進(jìn)的原因，并適當(dāng)進(jìn)行一些有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的橫向聯(lián)系，找到學(xué)生后進(jìn)的癥結(jié)，并和家長(zhǎng)共同商討轉(zhuǎn)化辦法，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的理解、支持和幫助。

3. 社會(huì)方面：教師一是要教育學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)上各種不良風(fēng)氣的影響，提高自身鑒別是非的能力，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。二是要呼吁并配合相關(guān)部門(mén)整治校園周邊環(huán)境，特別是對(duì)學(xué)生影響極大的游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳等，以減少社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的影響。只有建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育管理機(jī)制，才能在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中形成一張無(wú)形的矯正網(wǎng)，讓學(xué)生沿著良好的方向健康發(fā)展。

總之，農(nóng)村初中后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)持久而龐大的工程，非一朝一夕能夠完成，既無(wú)統(tǒng)一的模式，又無(wú)捷徑可循。我們教育工作者只要樹(shù)立責(zé)任心、增強(qiáng)緊迫感，以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，那么后進(jìn)生的教育管理就會(huì)迎來(lái)一片曙光。