董儉

【摘 要】中職信息技術(shù)課程是學生正式接觸和系統(tǒng)學習計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)的重要渠道，對學生正確認識和利用網(wǎng)絡世界具有重要的引導作用。將角色扮演教學法應用于信息技術(shù)的課堂教學，能夠借助中職學生獨特的心理發(fā)展階段，更好地推動學生綜合素質(zhì)提高和價值觀培養(yǎng)。角色扮演要發(fā)展成為提高信息技術(shù)教學效率和學生學習成績的常規(guī)教學手段，仍需要進行更多的實踐探索，以便尋找更多妥善的教學方案。

【關(guān)鍵詞】角色扮演 ? ?中職計算機 ? ?應用

一、角色扮演在中職計算機教學中應用的意義

首先，角色扮演能夠在很大程度上激發(fā)學生對信息技術(shù)的好奇和興趣。學生要對所選角色進行形象的表演，必須要對角色所具有的能力和所表現(xiàn)的行為深入了解。如計算機修理工，學生需要了解計算機的硬件配置、軟件更新等知識和基本操作步驟。其次，角色扮演能夠讓學生有機會接觸到生活中的實際問題并鍛煉解決事情的能力?，F(xiàn)在計算機已經(jīng)得到廣泛普及，計算機軟、硬件問題非常常見，學生通過角色扮演所積累的經(jīng)驗能夠在現(xiàn)實中發(fā)揮作用，這對中職學生的心理發(fā)展和個人成長具有非常重要的積極意義。

二、角色扮演在中職計算機課堂教學中的應用

1.創(chuàng)設合理的角色扮演環(huán)境

中職學生身心發(fā)展迅速、劇烈，受外界環(huán)境的影響極大。在角色扮演時，創(chuàng)設的表演環(huán)境是否合理、合適，對學生的情緒、投入程度會產(chǎn)生很大影響。服裝、道具的使用，能夠讓學生對角色產(chǎn)生更強烈的共鳴，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象。比如，要演繹一個窮困潦倒的計算機修理工故意刁難一位一身正裝的白領的小故事，教師就可以在教室門上貼一張印著“阿三修理店”的A4紙，為兩位主角各自準備一件合適的衣服：一件小西裝和一件軍大衣，迅速營造出氛圍感十足的扮演環(huán)境。學生也會受到教師態(tài)度的影響，更加投入地進行表演，對課堂內(nèi)容的印象也就隨之加深。

2.提高學生對信息技術(shù)知識應用的能力

信息技術(shù)學科的教學內(nèi)容和教學目標都是以提高學生的應用能力為主，提高學生對信息技術(shù)學科知識的應用能力，不僅是學校教育的內(nèi)在要求，更是提高學生動手能力、強化學生學習印象的重要手段。中職信息技術(shù)課程內(nèi)容主要包括認識計算機、認識辦公軟件的使用、認識網(wǎng)絡三個主要板塊?！罢J識計算機”可以讓學生通過扮演計算機修理工人，初步認識計算機的軟件、硬件設備，了解計算機運行的物理基礎，從而加深對唯物論的理解，推動學生正確人生觀和價值觀的建立;學習“辦公軟件的使用”，可以借助“辦公室白領”的角色，讓學生對word、excel、PowerPoint，有一個系統(tǒng)的了解，體會到計算機為生活帶來的便捷和科技為社會帶來的發(fā)展，從而促使學生建立對科學技術(shù)的認識。

3.培養(yǎng)學生良好的信息技術(shù)意識

培養(yǎng)學生的信息技術(shù)意識，是指讓學生了解到信息技術(shù)的發(fā)展歷程，加深對“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理解，從小樹立科學意識、創(chuàng)新意識;讓學生體會到信息技術(shù)為社會生活帶來的進步和便利，并通過學習計算機技術(shù)鍛煉解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生良好的信息技術(shù)能力應該成為信息技術(shù)教學的首要任務，角色扮演也為教師在日常課堂教學中培養(yǎng)學生信息技術(shù)意識提供了新的思路：通過每節(jié)課后介紹的與信息迅速發(fā)展或計算機科學相關(guān)的歷史知識，讓學生自由選擇故事片段進行角色扮演;在進行操作練習時，讓學生扮演教師的角色向同學介紹正在使用的軟件或運行程序的開發(fā)者或當時發(fā)生的小故事。通過讓信息技術(shù)課堂與學生生活建立密切聯(lián)系，幫助學生建立和培養(yǎng)信息技術(shù)意識。

4.通過課堂活動加強學生倫理道德認識能力

中職學生身心發(fā)展并不成熟，容易受社會環(huán)境的影響，遇事缺乏冷靜的思考和理性的分析。而信息技術(shù)借助網(wǎng)絡的力量能夠直接將社會的形形色色呈現(xiàn)在學生面前，對學生的心理發(fā)展、價值觀建立等都會產(chǎn)生巨大影響。教師通過課堂活動加強學生倫理觀、道德觀的教育，是幫助學生建立科學健康的信息技術(shù)意識的最重要辦法。通過角色扮演教學法，教師可以通過讓學生表演恰當?shù)慕巧?，如上網(wǎng)成癮的青少年，幫助孩子戒除網(wǎng)癮的父母等，來深化學生對“網(wǎng)絡是把雙刃劍”的認識，從而培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡習慣。

三、角色扮演教學法應注意的問題

角色扮演教學法對中職信息技術(shù)的學科教育的重要意義，已經(jīng)引起了學校、教師的重視，并開展了一系列應用探索。在角色扮演教學法進入中職信息技術(shù)課堂的時候，也需要注意幾個方面的問題：一、進行角色安排時，要根據(jù)學生性格來分配，避免傷害到學生的自尊心;二、進行教學計劃制定時，要充分考慮學生的心理發(fā)展水平和課堂接受能力;三、重視其他教學辦法的配合，以推動學生個人發(fā)展為首要教學目標，重點提高學生的應用能力，加強學生與社會生活的聯(lián)系。

四、結(jié)語

角色扮演對經(jīng)濟條件不發(fā)達地區(qū)中職學生的信息技術(shù)教育具有重要的意義，能夠在一定程度上彌補教育條件上的不足，讓學生有機會更直觀地感受到社會科技所帶來的生活變化，體會到社會不同角色所擁有的資源和必須承擔的責任。對身體、心智都在急速發(fā)展的中職學生來說，角色扮演在其人格構(gòu)建、個性培養(yǎng)過程中發(fā)揮了極為重要的作用。但在教學過程中，教學情境的設置、學生角色的安排、課堂內(nèi)容的選擇，都是值得教師在實踐中不斷探索的內(nèi)容。

【參考文獻】

[1]霍瑞.角色扮演在初中信息技術(shù)課堂教學中的應用研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2013（3）.

[2]黃建華.初中信息技術(shù)課堂教學中角色扮演的應用[J].科教導刊（信息技術(shù)），2012（3）.