徐曉亮

【摘 要】本文試從后進生形成的根源出發(fā)，以情感誘導淺談后進生轉化的教育策略。

【關鍵詞】情感誘導；后進生；轉化

后進生在每個班級中普遍存在，且對班級班風學風的影響很大。無論是班級建設還是學校正常教學都會受到影響，因此后進生的轉化工作，已到了刻不容緩的地步。本文試從情感誘導方面淺談后進生轉化的一些教育策略。

一、后進生形成的根源

后進生形成的根源是多方面、復雜和長期的，受家庭、學校、社會的文化環(huán)境等諸多因素的影響?？v觀“后進生”的形成問題，主要表現在以下幾個方面：家長的溺愛或者是家庭重組使他們在情感和心理上留下創(chuàng)痕而變得冷漠與自私；社會信息化，各種各樣的信息充斥著他們的生活，過分自我和追求個性，導致了他們相對比較缺乏團隊忠誠感；學習壓力過大，導致他們失去學習的興趣甚至厭學；教師的不平等對待，導致他們找不到心理的平衡點。

案例1： 小A同學在某位女教師的課堂上無視課堂紀律，帶頭搗亂，且玩弄手機，狂躁地像一頭發(fā)瘋的獅子，其他學生的注意力完全被他所吸引。課后，小A被該教師請進辦公室“談話”，而正巧，小A媽媽來了學校，看到這一幕之后，對該教師大發(fā)雷霆，且說了許多具有侮辱性的語言，該教師當場昏厥過去。案例2：2014年春天送你一首詩活動中，小B同學因又高又壯的身材影響到隊伍的協調性，班主任沒讓她參加朗誦。小B失望地趴在桌子上哭，其他學生告知班主任這件事情之后，班主任答應小B盡量解決服裝問題并讓其參加，但最后小B還是沒有和其他同學一樣幸運地上臺表演。在接下來的周日中，她寫道：“我恨老師，說話不算數，你們給我記著，讓我這么傷心。 ”

現在的初中生，正是活生生的“00后”，他們對社會充滿好奇和不滿，他們自信又脆弱，敏感而自私，他們是一個需要愛護和誘導的群體。然而，師生之間存在的代溝加深了交流的難度，不當的交流反而會加重他們的反叛。所以說教育者要正視后進生形成的根源，就需要用情感去經營。

二、以情感誘導后進生轉化的一些教育策略

（一）我們要充滿愛心

我們要以“愛”去教育學生、去感化學生。但這里的愛絕對不是家長對孩子的溺愛，也不是老師對“優(yōu)生”的偏愛，而是對每一位學生的熱愛。案例中的小A是我?guī)头龅膶ο?，所以一開學我就找到他談心。后進生對老師的戒備心很強，我先是對他在體育節(jié)和校園十佳歌手比賽中的表現進行表揚，待他漸漸卸下心防時，我問他接下來有何打算，他說：“老師，我將來想要當一名優(yōu)秀的化妝師?！蔽荫R上對他的理想進行了肯定，并且跟他一起分析了化妝師必須具有的能力，這些能力必須在學習和生活中慢慢習得。聊到最后，這位學生說出了自己的心聲：“我從小學到現在，因為貪玩、成績差，很多老師都看不起我，所以我干脆破罐子破摔?！蔽液苷痼@，看似無法無天的一個人，內心竟然如此脆弱。“如果你是老師，你會選擇怎樣的學生當班干部？”我試探性地問著?！坝心芰Φ膶W生?！彼卮鸬睾軋远?。“那你現在的職務是什么？”“體育委員。”我觀察到他的神情有略微變化，他應該已經意識到老師對他的肯定與信任。接下來的一段時間里，雖然該生學習的主動性依然比較欠缺，但在課堂上的紀律好了許多。

（二）我們要注重身教

對學生來說教師是教育過程中的鏡子，所以教師應該重視自身的榜樣作用?，F在，學生攜帶手機進校是件很普遍的事情，難免會有些學生控制不住自己的思想，在課堂上用手機發(fā)短信、聊QQ，老師因這些違規(guī)的行為欲沒收學生的手機而引發(fā)師生間的矛盾乃常見之事。如果，老師在上課的過程中都能做到不接電話不打電話，那么在教育學生的時候，學生也就難以找到“老師上課的時候能用手機，我們?yōu)槭裁床豢梢裕俊边@樣的借口，老師是否也能底氣更足一些呢？

我們辦公室有一位同事，我從來就沒見過他批評學生，也很納悶，為什么學生在他面前就特別乖，也特別喜歡這位老師。在一次交流過程當中了解到，他在開學初就跟學生有許多“約定”，比如：“上課期間不準使用手機，且手機要處于無聲狀態(tài)，若老師違反約定，則由學生沒收老師的手機，直到期末考試結束才歸還手機；若學生違反約定，則由老師沒收手機。在這樣平等和諧的氛圍中，學生還有什么理由不守紀律？

（三）我們要善于攻心

首先教師要控制自己的心，不要學生一犯錯就罰抄書或是罰站等等，這樣不僅有損教師的形象，還會招來學生的反叛。要知道教育改變的不是學生的身體而是心靈，錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。一切事出有因，教師要陪同學生一同面對犯錯的根源并隨時撥正他的思維航向，待他解除苦惱時，對老師的信任也就慢慢建立了。

（四）我們要秉承公正

每個人都需要別人的關注和重視，案例2中，教師如此隨意地將那位學生的希望之火掐滅，因而她才會這么傷心、憤怒。在教學和班級管理中，我們時常從自己的角度出發(fā)，對某些聰明伶俐的學生以偏愛，而對另一些調皮、不合群的學生則表現地冷漠。事實上，對于后者，我們要更加關心，更加憐憫，也許你的一句肯定和鼓勵的語言，都會讓其心靈得到溫暖與凈化。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要象對待荷葉上的露珠一樣， 小心翼翼地保護學生幼小的心靈。

三、結束語

后進生的形成是一個量變積累的過程，因而對于他們的教育和轉化并不是一朝一夕可以完成的。我們要清醒地意識到這項任務的艱巨性和長期性，用心去經營課堂，用情感去誘導學生。只要我們傾注愛心、辛勤耕耘、無私奉獻，必定能點亮他們心中的綠燈。

【參考文獻】

[1]馮忠良，伍新春.教育心理學[M].人民教育出版社.2000

[2]萬偉.班主任兵法[M].華東師大出版社.2009.6

（作者單位：蒼南縣民族中學）