闕智清+黃玉蓮

【摘 要】 如何在農(nóng)村初中生物學(xué)課程中開展高效課堂教學(xué)研究改革并取得成效？端正學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，立足農(nóng)村生物資源進(jìn)行教學(xué)和采取探究性教學(xué)方法等是比較有效的解決途徑

【關(guān)鍵詞】初中生物；高效課堂；教學(xué)改革

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂教學(xué)在城市中小學(xué)已經(jīng)轟轟烈烈、如火如荼地開展，并取得很大成效。農(nóng)村有點(diǎn)名氣或規(guī)模較大的學(xué)校早兩年也開始高效課堂教學(xué)試點(diǎn)，在部分班級(jí)選擇幾個(gè)主要學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了很多切實(shí)可行的方式方法，培養(yǎng)了一批高效課堂教學(xué)改革教師骨干，為學(xué)校全面推行高效課堂打下了良好的基礎(chǔ)?？稍谵r(nóng)村規(guī)模較小的學(xué)校才剛開始推行高效課堂教學(xué)，生物學(xué)作為初中教學(xué)中的小學(xué)科也應(yīng)積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)。

如何搞好農(nóng)村初中生物高效課堂教學(xué)并要取得一定成效呢？我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革，并取得了較好的效果。

一、端正學(xué)生學(xué)好生物的態(tài)度

人們常說，態(tài)度決定一切，端正的態(tài)度是學(xué)習(xí)的法寶。一個(gè)沒有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生肯定學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)成績不好，而且往往有厭學(xué)心理。農(nóng)村初中住校生較多，并有許多留守兒童，父母忙于農(nóng)活或遠(yuǎn)離父母，缺乏家庭督促，學(xué)習(xí)態(tài)度很糟糕，對(duì)生物這樣的非主流的教學(xué)科目更是如此。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)生物態(tài)度不端正的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)其高度重視。首先，教師要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的唯一途徑，所有科學(xué)知識(shí)、技術(shù)本領(lǐng)，都是通過學(xué)習(xí)來獲得的。其次，引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是愉快的。學(xué)習(xí)生物是比較乏味的，但我們老師要把生物課講生動(dòng)、講活，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體快樂地學(xué)習(xí)。三要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生知道，一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，不但能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物濃厚興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識(shí)，首先要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。興趣是最好的老師，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚興趣，其成績就會(huì)慢慢提高。在生物教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)為學(xué)生接受，須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)，更新方式，有的放矢，善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實(shí)際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高教學(xué)的效果。例如通過觀察稻谷催芽過程，提出種子為什么會(huì)發(fā)芽？需要具備哪些條件等問題。此外，用小盒子親自采桑葉養(yǎng)家蠶，利用農(nóng)村農(nóng)田及山上植物、家禽和家畜等實(shí)物教學(xué)，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、立足本地農(nóng)村生物資源進(jìn)行教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)開展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)有其天然的優(yōu)勢，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，挖潛、開發(fā)課程資源，并合理組織活動(dòng)，采用多種活動(dòng)方法，引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，運(yùn)用已有的知識(shí)去解決問題，使每個(gè)學(xué)生都能在主動(dòng)參與、在樂于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的發(fā)展，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。我校處在山區(qū)，有豐富的生物課程資源，依托這些資源，盤活教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在講八年級(jí)下冊(cè)“綠色植物的生殖”的有性生殖和無性生殖時(shí)，要學(xué)生聯(lián)系自家農(nóng)作物及帶學(xué)生到田間調(diào)查，如水稻、大豆等作物的生長是經(jīng)過播種發(fā)芽、青苗生長、開花、授粉、結(jié)果等過程，其生殖屬有性生殖；如馬鈴薯、芋頭等作物的生長是通過根莖埋入土中然后發(fā)芽長苗又形成根莖，其生殖屬無性生殖。

四、科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

探究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。生物課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。科學(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。

例如有關(guān)硫循環(huán)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織提問：（1）二氧化硫是怎樣污染環(huán)境的，給生物造成什么危害？（2）現(xiàn)在有哪些技術(shù)手段檢測大氣中二氧化硫的含量？（3）控制二氧化硫污染應(yīng)該采取哪些措施？為了讓學(xué)生盡量參與，可以讓學(xué)生帶著問題去查找資料，然后組織學(xué)生交流和討論。教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料思考控制二氧化硫污染應(yīng)該采取的措施：控制化石燃料的燃燒，開發(fā)新的清潔型能源，以減少汽車尾氣的排放；多種一些吸收二氧化硫的植物（如柳杉）。這種基于資料的探究方法，以解決某一生態(tài)學(xué)問題或環(huán)境問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立自主活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的過程來形成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，養(yǎng)成對(duì)生態(tài)環(huán)境深入探究的態(tài)度和習(xí)慣，并掌握探究的思維方法。

總而言之，高效課堂教學(xué)是教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，是教師義不容辭的責(zé)任，只要我們堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)研究，大膽嘗試，科學(xué)規(guī)范的總結(jié)而不斷提升，就一定能夠取得實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊淑梅.如何構(gòu)建農(nóng)村初中生物高效課堂[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2011（6）

[2]錢世梅.淺談農(nóng)村初中生物高效課堂的教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2010（12）

[3]倪曙光.淺談初中生物自主高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2013（14）

[4]李玉珍.初中生物高效課堂教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（1）

【作者簡介】

闕智清（1966-），男，江西吉水人，吉水縣第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中教一級(jí)，從事初中生物教學(xué)。

（作者單位：江西省吉水縣第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）