錢波

【摘 要】立足課堂，在導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)上下功夫，想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣， 能從根本上解決職校數(shù)學(xué)教學(xué)難的問題.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)

我校數(shù)學(xué)組曾經(jīng)做過一份學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查表及14年我校所有新生水平測試的統(tǒng)計(jì)表。

在調(diào)查表中，我特別注意到以下幾條。

問：你什么時(shí)候起開始沒學(xué)數(shù)學(xué)？

A.小學(xué) B.初中 C.不記得了

選擇A、B、C的百分比分別為16.39%、52.46%，、31.35%。

分析：這一條調(diào)查給我們傳遞了一個(gè)什么樣的信息呢？我們的學(xué)生中有不少是在初中或更早的時(shí)候事實(shí)上就放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

問：能認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？

A.基本能 B.抄襲的 C.能自己很好地完成

選擇A、B、C的百分比分別為32.79%、54.10%、13.11%。

這說明了什么？我們有超過一半的學(xué)生完成作業(yè)是靠抄襲！

問：你認(rèn)為是什么原因讓你不喜歡數(shù)學(xué)？

A.難 B.枯燥無味 C.不實(shí)用

選擇A、B、C的百分比分別為57.38%、40.98、1.64%。

這一條反饋很清晰告訴我們，我們的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，或者討厭數(shù)學(xué)原因歸結(jié)起就是：難和枯燥。

14年對新生所作的水平測試統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從這個(gè)結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)有近一半的學(xué)生不及格，根據(jù)我們的分析那就是有近一半的學(xué)生初二的基本水平?jīng)]有達(dá)到；30分以下，那就是初一基本水平?jīng)]有達(dá)到。

面對這樣的學(xué)生我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢？

我們覺得，一個(gè)班，學(xué)生之間可以有基礎(chǔ)、能力及興趣上的差異，但能夠做到的是都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

那我們就從課堂入手，立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、把教案變學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

在職校上課你要讓學(xué)生一直安靜地聽你上課，這是一件很困難的事情，數(shù)學(xué)課堂“一聽就困”的學(xué)生不在少數(shù)。老師講得累，學(xué)生學(xué)得苦，這是我們職校數(shù)學(xué)課堂很普遍的現(xiàn)象。我們得想辦法改變這種“我講你聽”的教學(xué)模式。把教案變學(xué)案有助于改變這種聽課學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程，只要學(xué)生照著這個(gè)流程做下去就可以學(xué)到本節(jié)課的相關(guān)知識，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我不是讓你聽，而是讓你做，學(xué)生自己按老師設(shè)計(jì)的步驟去自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生上課的時(shí)候就有一個(gè)很明確的目標(biāo)，我們就用這個(gè)流程去帶著學(xué)生，逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成一個(gè)自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓我們老師從“講的苦海”中脫離出來，真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

當(dāng)然，我們老師得在這個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)下足功夫，要堅(jiān)持由易到難，循序漸進(jìn)的原則，要讓多數(shù)學(xué)生易上手才行，如采用進(jìn)階練習(xí)模式；我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必然會涉及到一些符號、字母、算式，要把這些抽象的、枯燥的東西變得有趣，得多用心思去做，要堅(jiān)持知識性與趣味性相結(jié)合，重視情境創(chuàng)設(shè)與互動設(shè)計(jì)，要讓多數(shù)學(xué)生很樂意一步一步地做下去。要設(shè)計(jì)出一個(gè)好的適合自己的學(xué)生的學(xué)案，需要我們在教學(xué)中不斷地去探索與實(shí)踐，有的時(shí)候我們費(fèi)盡心思作出一個(gè)學(xué)案，而學(xué)生卻不買賬；有的時(shí)候，我們從網(wǎng)上看到一個(gè)很完美的學(xué)案，拿到自己課堂一用，卻發(fā)現(xiàn)原來只是“看起來很美”而已。學(xué)案好復(fù)制，但效果卻難以復(fù)制。“功夫在課外”，我們的老師想要課堂“省心”，就必須課外“用力”。

二、加強(qiáng)輔導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

從前面的數(shù)據(jù)分析我們能感覺到，我們的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力差異很大，近一半的學(xué)生初二的基本水平?jīng)]有達(dá)到。我們的學(xué)生“欠賬”太多了，他們需要幫助。有很多時(shí)候，我們很難知道某個(gè)學(xué)生在哪些方面需要幫助，只有當(dāng)我們面對面輔導(dǎo)的時(shí)候才知道，或許是不理解某個(gè)很簡單的符號，或許是移項(xiàng)的時(shí)候不知道變號，或許是沒聽說過某個(gè)很簡單的概念等等。他們在養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，非常需要我們老師的幫助，這種幫助是面對面的，這樣才有效。或許，有老師會認(rèn)為，我們的學(xué)生你讓他聽都學(xué)不會，他自己學(xué)能學(xué)會？而事實(shí)是，你講他不聽，或不愛聽，我們老師在課堂上講得很歡，學(xué)生昏昏欲睡一大片！讓我們老師從講的勞累中脫離出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，走到學(xué)生面前，去了解我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，或許你會發(fā)現(xiàn)他們沒你想象中的那么不好，只要他愿意學(xué)的話。

三、創(chuàng)新評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

在我的課堂教學(xué)中，我長期堅(jiān)持，只要學(xué)生肯積極回答問題，答錯(cuò)了也能得到我的過程性加分鼓勵(lì)，這種做法極大地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。我們有不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很努力，很認(rèn)真，取得了他們所能取得的最好的成績，但是在唯分?jǐn)?shù)論英雄的氛圍中，他們得不到肯定，相反他們被定義為“差生”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，也需要情感基礎(chǔ)，長期以來我們忽視了這一點(diǎn)，并不關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理需要。我們職業(yè)學(xué)校的老師要充分考慮到我們的職校生活潑好動、樂于參與的天性，更多設(shè)置一些符合職專生心理需要的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的認(rèn)同感。只要學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，樂意思考，不管他的答案如何，他的表現(xiàn)就值得肯定。教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，職校教師要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方式，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的差異性，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)，善于對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行心理輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和積極性，從而激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

課堂是我們教學(xué)的主戰(zhàn)場，立足課堂，在導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)上下功夫，想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣成自然，我們的課堂也就自然輕松愉快！也才能從根本上解決我們教學(xué)難的問題。

（作者單位：晉興職業(yè)中專學(xué)校）