李加紅

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng)，僅從書本靠聽講或觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。教學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際創(chuàng)造過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一定的方法把抽象的理論具體化、直觀化，學(xué)生通常更易掌握。所以，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)具的作用，加強(qiáng)演示操作，使學(xué)生在觀察分析的過(guò)程中茅塞頓開，倍增學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)際操作；動(dòng)手操作

著名的數(shù)學(xué)家兼教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親自體驗(yàn)，僅僅從書本靠聽講或觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！辫b于此，教師就要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索等活動(dòng)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。因此筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我們非常重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)一定的方法把抽象的理論具體化、直觀化，學(xué)生往往更易掌握。初中生一般都具有樂(lè)于動(dòng)手、喜愛(ài)操作、愛(ài)自己發(fā)現(xiàn)、愛(ài)探索的年齡特點(diǎn)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)具的作用，加強(qiáng)演示操作使學(xué)生在觀察分析的過(guò)程中茅塞頓開，學(xué)習(xí)興趣倍增。比如，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生利用和開發(fā)學(xué)習(xí)資源的能力；利用計(jì)算器、數(shù)學(xué)軟件（幾何畫板）的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、運(yùn)動(dòng)變化的功能，減輕學(xué)生紙筆運(yùn)算的枯燥，進(jìn)行形象直觀的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)具，讓學(xué)生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中獲取知識(shí)。如，在教學(xué)“豐富的圖形世界”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用家中廢舊硬紙板折小正方體紙盒、棱柱、圓柱等常見的幾何圖形，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)；又如，在“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)中，讓學(xué)生用刀在蘿卜或橡皮上切截，然后在課堂上展示并說(shuō)明截得的多邊形有哪幾種。經(jīng)過(guò)自主地探索解決與生活密切聯(lián)系的具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，提高了他們解決問(wèn)題的能力。

二、激勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，逐步形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要真正掌握所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，就必須主動(dòng)地去操作、去實(shí)驗(yàn)。例如，在“角的平分線”教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“折紙”，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察思考，總結(jié)出角平分線的性質(zhì)，效果非常顯著。因此，在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，演一演，做一做，課外完成適量的鞏固練習(xí)。通過(guò)課內(nèi)外的解題實(shí)踐，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念和知識(shí)體系的理解與記憶。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是學(xué)以致用。因此，在數(shù)學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如，測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤(rùn)的核算等。講相似三角形這節(jié)內(nèi)容后，在一個(gè)陽(yáng)光很好的中午，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)，要求學(xué)生利用手中的工具（米尺或三角板）來(lái)測(cè)量旗桿的高度，學(xué)生興趣高漲，部分學(xué)生很快就完成了任務(wù)。這就把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的。

知識(shí)源于實(shí)踐。在數(shù)學(xué)中加強(qiáng)動(dòng)手操作，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

陳亮.一次有意義的探究性教學(xué)活動(dòng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2010（01）.