周潔

摘 要：質(zhì)疑引發(fā)探究，進(jìn)而引發(fā)實(shí)踐，這是科學(xué)探索的一系列過程，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)是以教學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為基本目的的，所以質(zhì)疑精神更為重要。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)的角度進(jìn)行教學(xué)方法的介紹，意在提高學(xué)生的探索意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；質(zhì)疑；探索；問題教學(xué)；師生互答

一、老師采用問題化教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑思維

質(zhì)疑就是對(duì)某個(gè)問題提出不同的意見，對(duì)于數(shù)學(xué)來說可以是自己認(rèn)為的答案或是一種新穎的解題方法。雖然在很多時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不夠，提出的質(zhì)疑往往是錯(cuò)誤的，但是這是一種精神，老師應(yīng)該予以絕對(duì)的肯定。采用問題化的教學(xué)方法，先“逼迫”學(xué)生去被動(dòng)地回答問題，如這個(gè)問題大家還有沒有別的解決辦法；大家認(rèn)為哪里不合適；有沒有不同答案等。然后讓他們形成這種思維意識(shí)，在遇到一個(gè)問題的時(shí)候，就積極思考有沒有別的解決辦法或是自己認(rèn)為哪里不對(duì)。再者老師要營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，在這個(gè)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生敢于提出自己的不同意見，敢于和老師平等地交流。

二、采用先質(zhì)疑后答疑的教學(xué)順序

很多老師在教學(xué)時(shí)都是“簡單粗暴”的，即很快就將問題的答案和解決辦法給學(xué)生公布出來，這樣學(xué)生根本就沒有機(jī)會(huì)更是不敢提出自己的疑問了。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，先不去公布答案，而是讓一個(gè)同學(xué)起來回答出自己的答案，然后讓別的同學(xué)去“質(zhì)疑”他，這樣大家的心理壓力就會(huì)小很多。然后老師再去答疑學(xué)生的問題，評(píng)判學(xué)生的答案，雖然有對(duì)錯(cuò)，但是每個(gè)敢于回答問題、質(zhì)疑問題的學(xué)生都是值得肯定和表揚(yáng)的。

三、刻意制造錯(cuò)誤答案只為質(zhì)疑

老師在教學(xué)過程中可以刻意地制造錯(cuò)誤，給學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)去質(zhì)疑自己。這樣一來一方面給了學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，另一方面也能夠給他們樹立“人人都會(huì)出錯(cuò)”的思想，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這些錯(cuò)誤可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常犯的，也可以是本知識(shí)點(diǎn)容易發(fā)生的理解錯(cuò)誤，給學(xué)生機(jī)會(huì)質(zhì)疑和糾正也有利于他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，和質(zhì)疑精神信心的培養(yǎng)。

總之，質(zhì)疑是答疑的第一步，更是知識(shí)探索的敲門磚。小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要注意對(duì)學(xué)生這方面精神的培養(yǎng)，好好鍛煉他們的學(xué)習(xí)和提問精神，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成解決問題的能力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提到更高的層次。

參考文獻(xiàn)：

張承憲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視質(zhì)疑[J].少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（04）.

·編輯 謝尾合