鄧玉蓉

〔關(guān)鍵詞〕 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；趣味性；年齡特點(diǎn)

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，興趣是探究某種活動(dòng)的傾向，興趣是求知的起點(diǎn)，是思維的培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這里就強(qiáng)調(diào)了興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有“樂(lè)之”，才能“樂(lè)學(xué)”。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課作為學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，提高其趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)活動(dòng)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，從而提升其心理健康水平。那么，怎樣提高心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的趣味性呢？

一、趣之一——巧設(shè)座位，打破傳統(tǒng)的編排方式

編排和調(diào)整課堂座位是課堂教學(xué)管理及班級(jí)管理的內(nèi)容之一。班級(jí)管理者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“舞臺(tái)情境”?！拔枧_(tái)情境”是美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫提出來(lái)的，意指教室的情境安排，特別是教室的座位安排。通過(guò)課桌椅的不同擺設(shè)將教學(xué)空間劃分為不同的活動(dòng)區(qū)域，以滿足教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)空間的不同需要。不同的教學(xué)空間組合形式直接影響著課堂中的交往和人際關(guān)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，并最終影響教學(xué)效果。在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，可以打破傳統(tǒng)的秧田式座位編排方式，采用圓形、馬蹄形、花朵形、正方形等，依據(jù)課程的需要巧妙安排座位，為學(xué)生的溝通交流創(chuàng)造條件。

二、趣之二——內(nèi)容貼切，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出：“開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性?！币虼?，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主題要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征確定，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。比如，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生要盡快適應(yīng)小學(xué)生活，消除膽怯、疑惑心理的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“我是小學(xué)生”的入學(xué)適應(yīng)課程；根據(jù)三年級(jí)學(xué)生課業(yè)加重，不能合理安排時(shí)間，設(shè)計(jì)“做時(shí)間的小主人”一課；根據(jù)學(xué)生最近矛盾糾紛較多，設(shè)計(jì)“學(xué)會(huì)寬容”一課，及時(shí)抓住學(xué)生的需要，能吸引學(xué)生，提高他們參與活動(dòng)的興趣。

另外，要根據(jù)活動(dòng)的主題，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容。內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)，要精心選擇能體現(xiàn)目標(biāo)、符合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，必要時(shí)要“忍痛割愛(ài)”。在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要逐層深入，“步步為營(yíng)”，同時(shí)也要考慮學(xué)生的接受能力，難度適宜。比如，在設(shè)計(jì)“學(xué)會(huì)寬容”一課時(shí)，我采用“故事導(dǎo)入—心理體驗(yàn)—自省內(nèi)化—總結(jié)拓展”的教學(xué)模式，先以小故事引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)寬容有初步的感知，順勢(shì)引入課題；接著通過(guò)貼近學(xué)生實(shí)際的兩個(gè)小品劇，讓學(xué)生討論和思考，了解寬容的重要性和意義，進(jìn)一步通過(guò)游戲，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)待人寬容的積極感受，并了解如何做到寬容待人；接下來(lái)通過(guò)親口“說(shuō)抱歉”“寫(xiě)紙條”去實(shí)踐，這些感受是學(xué)生借助自己的內(nèi)省、同學(xué)的回饋和教師的建議等，對(duì)自己的認(rèn)知體系進(jìn)行整理和重建的結(jié)果，也有利于學(xué)生 “寬容”心理品質(zhì)的內(nèi)化，并能付諸行動(dòng)。最后的拓展部分讓學(xué)生對(duì)生活中的每一件事都能做到寬容，記錄下寬容的點(diǎn)滴，鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)寬容的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)加以生活化與行動(dòng)化，使自己的收獲向課外延伸，將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐于個(gè)人生活。

三、趣之三——形式多變，多角度增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵。在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，教師應(yīng)讓學(xué)生親自參與活動(dòng)去感受和體驗(yàn)，從而生成他們對(duì)事物的獨(dú)特態(tài)度和情感。諸多教師反映，一讓學(xué)生觀看視頻、動(dòng)手實(shí)踐操作等，學(xué)生就興趣盎然，這是因?yàn)樾W(xué)生以具體形象思維為主，這樣的思維特點(diǎn)決定了小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的形式要靈活多變，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在活動(dòng)中，可以通過(guò)音樂(lè)、繪畫(huà)、角色表演、心理自述、討論分析等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生有所思、有所感、有所悟。比如，在設(shè)計(jì)“做情緒的小主人”一課時(shí)，暖身環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感受幾段不同曲調(diào)的音樂(lè)，了解心情會(huì)隨音樂(lè)起伏變化，并能辨別出四種基本情緒；接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制情緒蛋糕盤(pán)點(diǎn)心情，用自己喜歡的顏色來(lái)表達(dá)，既顧及學(xué)生的個(gè)性，又很好地運(yùn)用色彩與人的情緒關(guān)系的特點(diǎn)；在教給學(xué)生呼吸調(diào)節(jié)和自我暗示的方法時(shí)，教師分步驟講解示范，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作演練；課程結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)走出教室。整堂課結(jié)束，學(xué)生對(duì)于情緒的認(rèn)知和調(diào)節(jié)都有了深刻的變化。當(dāng)然，這些教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，要得益于多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師一定要注意運(yùn)用和把握這些資源。

四、趣之四——掌握技巧，創(chuàng)設(shè)輕松的活動(dòng)氛圍

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。在活動(dòng)課中，教師根據(jù)需要可伴有豐富的肢體語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)等，充分利用心理咨詢中的共情、積極關(guān)注、尊重、溫暖、真誠(chéng)、具體性、即刻性、面質(zhì)等技術(shù)，尤其要做好以下三個(gè)方面。

（一）尊重

尊重是指要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的權(quán)利和選擇。教師以平等、民主的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都看成是有獨(dú)特價(jià)值和潛能的人，真誠(chéng)接納每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能在情感上接納教師，形成師生之間情感的相容。教師要用理解、尊重、肯定的語(yǔ)氣，如“謝謝你的真誠(chéng)”“老師很認(rèn)同你的看法”“你的理解很獨(dú)特”等詞句；同時(shí)要求同學(xué)在活動(dòng)中，抱著肯定、欣賞的態(tài)度。學(xué)生一旦感受到自己被教師或同學(xué)關(guān)注和認(rèn)可時(shí)，就會(huì)拋開(kāi)顧慮暢所欲言，敞開(kāi)自己的心扉，情感體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。

（二）信任

心理輔導(dǎo)課程的成功在于信任，用信賴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有潛能，都有創(chuàng)造力，可以增進(jìn)學(xué)生的自信和勇氣。師生之間只有建立起真正的信任，才能使學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)中獲得安全感而自愿投入、真情袒露，自覺(jué)接受他人的引導(dǎo)，獲得提高。

（三）中立

在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放自我，大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，學(xué)生的講話沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要是學(xué)生真實(shí)的思想，都應(yīng)予以包容。在活動(dòng)中，教師應(yīng)多用“你認(rèn)為怎么樣” “為什么”等句式啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而不是用“你應(yīng)該……” “你不要……”等句式教導(dǎo)學(xué)生。

心理輔導(dǎo)是一種愛(ài)的藝術(shù)，是一門(mén)溝通心靈的學(xué)問(wèn)，愛(ài)心是孩子的陽(yáng)光，是教育的綠色。只要教師真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心，用智慧與藝術(shù)，用心與學(xué)生交流，那么，教師就會(huì)體會(huì)課堂的快樂(lè)，體會(huì)到心理輔導(dǎo)工作特有的幸福！

（作者單位：福建省廈門(mén)市民立小學(xué)，361000）

編輯/王晶晶 終校/于 洪