趙順琪

摘 要：當(dāng)前的初中歷史教學(xué)，教師多是采取讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方式，因此，在大多數(shù)學(xué)生腦海中，就形成了這樣一種等式：學(xué)好歷史=死記硬背，這就導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)常常顯得無(wú)動(dòng)于衷，甚至昏昏欲睡，歷史學(xué)習(xí)效率也一直處于低下水平。所以，如何改變這種死記硬背的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)歷史課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就成為目前廣大歷史教師極為關(guān)切的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)代多媒體技術(shù)；歷史課外活動(dòng)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一論題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一、引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供逼真、生動(dòng)的視覺(jué)表象

歷史所記載的是過(guò)去的人和事，與現(xiàn)代學(xué)生有著遙遠(yuǎn)的距離感，單純的語(yǔ)言講解，無(wú)法使學(xué)生對(duì)其有全面、深刻的認(rèn)識(shí)。所以，作為初中歷史教師的我們，可將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入歷史教學(xué)中，從而為學(xué)生提供一種逼真生動(dòng)的視覺(jué)表象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一段視頻資料，即截取于《中國(guó)國(guó)恥大事記》之《四寶嗚咽》中有關(guān)八國(guó)聯(lián)軍對(duì)北京城劫掠的錄像。這樣，通過(guò)豐富逼真的視覺(jué)表象，學(xué)生立即進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景中，點(diǎn)燃了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，也為我們本節(jié)課的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

二、開展歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們除了在課堂上實(shí)施有效措施來(lái)進(jìn)行，還應(yīng)通過(guò)開展課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，因此，作為初中歷史教師，我們就可在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，以恰當(dāng)方式來(lái)開展歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)中《人們生活方式的變化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生走出教室、走出校園，到自己所生活的地區(qū)，通過(guò)詢問(wèn)較年長(zhǎng)的老人和走訪鄰居，對(duì)改革開放以后，人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴淖兓M(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果及時(shí)記錄下來(lái)，課堂上，大家一起對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行分享、交流。這樣，我通過(guò)開展這一歷史課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且能使他們對(duì)本節(jié)內(nèi)容有深入感知和認(rèn)識(shí)，一舉多得！

綜上所述，作為現(xiàn)代教師，我們要將學(xué)生從過(guò)去死記硬背的枷鎖中解脫出來(lái)，通過(guò)采取合理措施和策略，使歷史課堂變得豐富有趣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使初中歷史教學(xué)質(zhì)量獲得大幅度提升！

參考文獻(xiàn)：

于盈盈.中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).東北師范大學(xué)，2010.

編輯 馬燕萍