黃曉梅

摘 要：案例教學(xué)法最早于1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗道爾教授創(chuàng)立，他在《合同法案例》一書的前言中說道：“……每一個(gè)原理都是通過逐步的演化才達(dá)到現(xiàn)在的地步。換句話說，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、通過眾多的案例取得的發(fā)展道路，這一發(fā)展經(jīng)歷了一系列的案例。因此，有效地掌握這些原理的最快和最好的、如果不是唯一的途徑就是學(xué)習(xí)那些包含著這些原理的判例?！痹诟咧械乩斫虒W(xué)過程中，案例教學(xué)法對(duì)人文地理部分的教學(xué)起著較大的推動(dòng)作用，特別是在講授四種主要的農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)時(shí)效果非常明顯。

關(guān)鍵詞：高中地理；生產(chǎn)特點(diǎn)；案例教學(xué)法

一、結(jié)合農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)的案例教學(xué)法

中學(xué)地理案例教學(xué)法是通過對(duì)一個(gè)具體的地理現(xiàn)象或情境的描述、呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種地理教學(xué)方法。筆者在高中地理必修二人文地理（人教版）的農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)《種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》、第三節(jié)《畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》，發(fā)現(xiàn)用案例教學(xué)法來(lái)分析農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)，效果非常好。

二、結(jié)合地理高考、高中地理會(huì)考，分析農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的地位

高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試考綱中對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的要求是，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。地理高考考綱對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的要求是，生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件。例如，2010年聊城質(zhì)檢就有一題，下圖為“四地區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)和商品率示意圖”，關(guān)于四個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的說法，最可能正確的是（ ）。這道試題就明確提出對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)進(jìn)行考查。此外，在高考和高考模擬考中，對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的考查，多數(shù)是以填空題的形式出現(xiàn)。

三、農(nóng)業(yè)地域類型生產(chǎn)特點(diǎn)的教學(xué)在模塊教學(xué)中的地位和

作用

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是人類生產(chǎn)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，也是高中地理模塊必修二的重要組成部分?！掇r(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》通過農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化的分析，使學(xué)生明確應(yīng)辯證地、發(fā)展地看問題；通過不同地域人類活動(dòng)特點(diǎn)的講述，使學(xué)生能夠因地制宜、具體問題具體分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到走可持續(xù)發(fā)展道路是人類的必然選擇等。通過學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意識(shí)，為其他章節(jié)和“環(huán)境保護(hù)”等選修模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

按照一般的教學(xué)思路教學(xué)，教師通常先對(duì)課本的圖片進(jìn)行分析，按照分布地區(qū)、區(qū)位條件、生產(chǎn)特點(diǎn)、主要農(nóng)作物的教學(xué)思路逐一呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。但是筆者認(rèn)為這種教學(xué)思路思維的清晰度不夠。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)兩個(gè)概念容易混淆，一個(gè)是農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)特點(diǎn)，另一個(gè)是農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)區(qū)位條件分析。而且在分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的時(shí)候，學(xué)生往往只注意了區(qū)位條件分析，而忽略了農(nóng)業(yè)地域的分布，因此，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)地域類型這一模塊的學(xué)習(xí)思路不清晰或者知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善。

為此，筆者從農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念出發(fā)，對(duì)原來(lái)的教學(xué)思路稍做調(diào)整，教學(xué)思路如下圖：

這個(gè)教學(xué)思路是先進(jìn)行農(nóng)業(yè)地域的生產(chǎn)特點(diǎn)分析，之后分析不同農(nóng)業(yè)地域類型的農(nóng)業(yè)區(qū)位。這樣就把容易混淆的兩個(gè)概念分出了前后順序。由于對(duì)概念進(jìn)行了明確的劃分，并且是分開呈現(xiàn)的，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)能快速掌握知識(shí)的學(xué)生比例明顯增加了。

經(jīng)過這樣的教學(xué)思路調(diào)整，明確了各個(gè)農(nóng)業(yè)地域類型生產(chǎn)特點(diǎn)的教學(xué)并非可有可無(wú)，并且在教學(xué)中應(yīng)首先呈現(xiàn)，它也是各主要農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)成敗的重要基礎(chǔ)。為了講好各個(gè)農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)，筆者通過閱讀多個(gè)版本的教材、參考多位同行的設(shè)計(jì)和課件，經(jīng)過綜合分析，認(rèn)為要講好農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)特點(diǎn)，首選案例分析法。

四、以四個(gè)主要的農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的教學(xué)分析案例教學(xué)法的實(shí)效性應(yīng)用

地理教學(xué)案例的應(yīng)用一般有三個(gè)方面：（1）用案例引述一個(gè)地理問題；（2）用案例印證一些地理原理；（3）用案例探究某種地理規(guī)律。下面用四個(gè)主要的農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的施教案例說明案例教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)效性應(yīng)用。

在進(jìn)行農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，筆者注意到案例分析法能快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以下就具體教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行說明。

1.使用文字案例與圖片案例相結(jié)合的實(shí)例分析

（1）施教季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)特點(diǎn)的案例

筆者選取了圖片案例和一段文字案例。首先呈現(xiàn)的是圖片案例——“水稻的種植過程”共15張圖片，分別展示了泡種、育秧、犁地、插秧、田間管理等，在展示過程中還對(duì)照?qǐng)D片特別講解了地少人多的特點(diǎn)、地塊小的原因、機(jī)械化和科技水平低的特點(diǎn)。由于圖片展示直觀性強(qiáng)，學(xué)生也能基本理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)投入勞動(dòng)力多的基本原理。之后呈現(xiàn)的是文字案例——“李守田一家的水稻種植簡(jiǎn)介”，案例如下：

李守田家住在江淮平原上。①全家6口人，上有兩位老人，下有兩個(gè)上學(xué)的孩子。李守田承包了8塊地，共0.5公頃，農(nóng)活主要由他和妻子來(lái)做。②李守田家與另外5家村鄰共同購(gòu)買了一頭耕牛、一臺(tái)水泵、一臺(tái)電動(dòng)脫粒機(jī)。其他小型農(nóng)具每家自備。一般情況下，李守田用0.3公頃田種雙季稻，用0.1公頃田種單季稻，用0.1公頃田種其他作物。③他家每年約收稻谷3800千克（雙季稻產(chǎn)量為1050千克每0.1公頃，單季稻產(chǎn)量為650千克每0.5公頃），其中2500千克留作家庭口糧、飼料用糧及上繳公糧，其余的1300千克到市場(chǎng)上出售。

通過對(duì)文字案例的解讀，學(xué)生可以自主歸納出季風(fēng)水田的特點(diǎn)。對(duì)照①可以歸納出的特點(diǎn)是：小農(nóng)經(jīng)營(yíng)，地少人多；對(duì)照②可以歸納出的特點(diǎn)是：機(jī)械化水平和科技水平低；對(duì)照③可以歸納出的特點(diǎn)是：?jiǎn)挝划a(chǎn)量高但商品率低。此外，回顧之前的圖片，可知季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的另外一個(gè)特點(diǎn)，就是水利工程量大。

（2）施教大牧場(chǎng)放牧業(yè)特點(diǎn)的案例

筆者首先選取呈現(xiàn)一幅潘帕斯草原的放牧圖，指圖對(duì)比潘帕斯草原的牧草與我國(guó)鄉(xiāng)間常見的牧草，學(xué)生能馬上得出潘帕斯草原水草肥美的結(jié)論。接著從圖上看到放牧牛羊眾多，學(xué)生可以基本獲得一個(gè)大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大。之后呈現(xiàn)兩個(gè)文字案例，如下：

文字案例1：“潘帕斯”意思是沒有樹木的大草原。它位于阿根廷的中、東部，面積約76萬(wàn)平方千米。潘帕斯草原氣候溫暖濕潤(rùn)，平坦的沃野無(wú)邊無(wú)際。阿根廷人總是夸耀這塊富饒的土地，說從大西洋岸邊一直耕到西邊的安第斯山麓，連一塊石頭也找不到。

潘帕斯草原的大部分土地已被開墾為農(nóng)田和牧場(chǎng)。田里盛產(chǎn)小麥、玉米等糧食。牧草豐美的草原到處是白色、黃色、黑色、花色的良種牛群。

文字案例2：草原上種植的玉米，大部分用來(lái)飼養(yǎng)牛羊，牛肉產(chǎn)量很高。阿根廷每年要宰殺1千多萬(wàn)頭牛，除了大部分供國(guó)內(nèi)食用，還大量冷藏出口，牛肉出口量居世界第一位。牛肉是阿根廷的主食，菜市上最熱鬧的地方是牛肉鋪，宴席上大都是用牛肉做成的佳肴。潘帕斯草原是阿根廷農(nóng)牧業(yè)的主要產(chǎn)區(qū)，也是南美的糧倉(cāng)。這里有著阿根廷全國(guó)67%的人口，80%以上的工業(yè)，以及許多重要鐵路和城市，是阿根廷的心臟。

通過對(duì)文字案例1的解讀，學(xué)生可以得出潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的其中一個(gè)特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大；通過對(duì)文字案例2的解讀，學(xué)生可以得出潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的另外兩個(gè)特點(diǎn)：商品率高、專業(yè)化程度高。

2.僅使用圖片案例教學(xué)的實(shí)例分析

（1）施教商品谷物農(nóng)業(yè)特點(diǎn)的案例

筆者選取一幅廣闊的麥田圖片，在金色的麥浪中，零星分布著兩三臺(tái)收割機(jī)，圖片上的情景已經(jīng)強(qiáng)烈地表達(dá)了商品谷物農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大、機(jī)械化水平高。

（2）施教乳畜業(yè)特點(diǎn)的案例

筆者選取了多幅圖片案例，首先是各種奶制品的圖片，以此說明乳畜業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)之一是商品率高。然后呈現(xiàn)的圖片是“利拉伐”AMR全自動(dòng)機(jī)器人轉(zhuǎn)臺(tái)擠奶系統(tǒng)，由此說明乳畜業(yè)的其他生產(chǎn)特點(diǎn)：機(jī)械化水平高、科技水平高、集約化專業(yè)化程度高。

五、評(píng)價(jià)案例教學(xué)法的教學(xué)效果

通過這個(gè)單元的幾個(gè)主要農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，筆者深深體會(huì)到案例教學(xué)法在高中地理施教過程中的強(qiáng)大魅力。

上述展示的案例在教授新課的時(shí)候，由于直觀、形象、生動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；由于是師生共同分析得出結(jié)論，第一次施教就能給學(xué)生留下深刻的印象。因此到復(fù)習(xí)階段，只要教師提醒學(xué)生回憶典型案例，例如，復(fù)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生回憶麥浪中的收割機(jī)，學(xué)生就能快速反饋出“生產(chǎn)規(guī)模大、機(jī)械化水平高”這個(gè)特點(diǎn)。因此，教師備課時(shí)特別應(yīng)該分析一下是否應(yīng)該采用案例分析法，如果需要，應(yīng)該選取哪些案例能使教學(xué)更加有效、更加容易地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到目標(biāo)。

六、分析案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的選取原則

如何選取高中地理教學(xué)案例呢？經(jīng)過本次教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)同以下案例選取原則。一是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，它應(yīng)具備最一般的地理知識(shí)，包含最基本的地理原理，能較好地體現(xiàn)地理事物的規(guī)律性和地理特征，具有典型性和拓展性，能較好地為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二是案例的呈現(xiàn)方式，可以是文字?jǐn)⑹觥D像畫面、數(shù)據(jù)表格、景觀圖等多種形式。三是不要貪多，選取案例時(shí)注意采用“減法”，以提高案例教學(xué)的有效性。在案例教學(xué)中，我們?nèi)绻茏裱@幾個(gè)原則，將會(huì)更好地發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)更具有效性。

？誗編輯 張珍珍