石夏周

摘 要：新課改強調(diào)學(xué)生的合作探究，提倡自主、探究式學(xué)習(xí)，習(xí)題課教學(xué)對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，甚至提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。從習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀、選題、講題等幾個方面進行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；習(xí)題教學(xué)

一、高中物理習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重數(shù)量，輕質(zhì)量

很多學(xué)校都要求學(xué)生訂制2套甚至更多的資料書，老師講評習(xí)題以資料書上為主，數(shù)量多，但針對性不強，不符合學(xué)生的個體發(fā)展需要。

2.重知識，輕過程，少情感

教師和學(xué)生都對習(xí)題教學(xué)很重視，但是熱衷于對習(xí)題的教學(xué)和訓(xùn)練，一味地強調(diào)對解題能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其忽略了對情感和價值觀的穿插教育。

3.講得多，思得少，反饋形式較為單一

高中物理難度大，課時緊張，每一堂課容量大，往往是老師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少，體驗活動少，展示的機會少，教師對學(xué)生的認知不足，缺乏多樣化和個性化的教學(xué)反饋和評價，教學(xué)效果并不理想。

二、課前習(xí)題的選擇

1.例題的選取應(yīng)注意知識和內(nèi)容具有代表性，能夠滲透物理學(xué)的研究方法

例題要能反映重點概念和規(guī)律的本質(zhì)及其特征，又要反映各知識點之間的相互聯(lián)系及其影響。在浩瀚的習(xí)題中，要精心設(shè)計、選擇具有共同物理本質(zhì)的題目，經(jīng)過分析和對比，找出物理本質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生在思維變通方面的能力。題是做不完的，只有掌握核心方法，以不變應(yīng)萬變，才能游刃有余。同一個重點知識內(nèi)容可從不同角度提出問題，以檢查學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度及其知識應(yīng)用的靈活程度。

2.選取的習(xí)題要具有真實性、可行性、時代性，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系

物理來源于生活，更是應(yīng)用于生活。習(xí)題選取要從實際出發(fā)，注意把理想化模型同實際密切聯(lián)系起來，進而使理想化過程與實際物理過程有機結(jié)合。因此，應(yīng)該把物理習(xí)題教學(xué)與現(xiàn)代物理知識、科技發(fā)展狀況、最新科技成果聯(lián)系起來，所給題目應(yīng)注重從生產(chǎn)、生活實際中挖掘問題的情境，體現(xiàn)習(xí)題教學(xué)的時代性。提高學(xué)生運用物理知識分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負責(zé)任的態(tài)度。

3.選取的習(xí)題應(yīng)具有趣味性、探究性、針對性、層次性，讓學(xué)生做有所獲

物理習(xí)題不應(yīng)是純“思辨性的游戲”，而是應(yīng)有更多“生活化”的成分，讓學(xué)生首先對問題感興趣，才有可能去探究討論，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性。學(xué)生的學(xué)習(xí)、認知水平不一樣，選擇的習(xí)題要和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度接近，使學(xué)生感到有所收獲。題目本身不宜過于繁雜，可用一題多變的辦法，針對不同學(xué)生可以劃分出多層次的教學(xué)問題，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，由淺入深地進行，便于各類學(xué)生都能獲得成功的體驗。

三、習(xí)題課的教學(xué)

1.突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

老師講得多，學(xué)生思得少，老師累，學(xué)生掌握的又不好，這是一件費力不討好的事情，所以，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。在注重自主學(xué)習(xí)的同時，還要提倡教學(xué)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生通過想象、作圖、模擬或?qū)嶒灥韧緩絹矸治鲱}目的物理過程，啟發(fā)學(xué)生分析、理清解題思路，能結(jié)合自己的物理知識體系，尋找解答習(xí)題的正確方法。只有這樣才會有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。

2.采用探究、討論、展示的習(xí)題教學(xué)模式，由知識的掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR的感悟

新課改的目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，則習(xí)題課的教學(xué)也應(yīng)如此。通過自主學(xué)習(xí)、討論交流、小組展示、同學(xué)互評歸納、老師點評歸納的流程進行教學(xué)，調(diào)動全體學(xué)生參與討論，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中掌握知識和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣、對科學(xué)探究的熱情。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究型、感悟型學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)是為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)。因此，讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟習(xí)題的物理意義、物理思想和方法，感悟出題者的設(shè)計目的，親自體驗解題“程序”的創(chuàng)立過程，感悟自己的學(xué)習(xí)收獲，感悟物理知識在生活中的應(yīng)用。

3.習(xí)題教學(xué)應(yīng)處于一個開放的狀態(tài)，解題方法要注重靈活多樣

要使學(xué)生擺脫題海，達到最好的教學(xué)效果，提高習(xí)題教學(xué)的效率，教師講解習(xí)題的方式就要靈活多樣，充分發(fā)揮每一道習(xí)題的作用，促進學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。對一道基本題，可通過加深、擴展，變化題目的情境或條件，成為多道有關(guān)的習(xí)題，促進學(xué)生對物理規(guī)律的靈活運用，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，開闊思路。我們還可以做得更開放，學(xué)生直接在原有的習(xí)題上改變已知、求解條件，自己設(shè)計習(xí)題，讓學(xué)生自編自解，全員參與。鼓勵學(xué)生主動發(fā)表他們的“原創(chuàng)題”，學(xué)生自己充當考官、教師的角色，學(xué)生感興趣了，積極參與了，效果自然就好了。

4.習(xí)題教學(xué)與探究實驗進行有機的結(jié)合

新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，有些物理習(xí)題的內(nèi)容，如果可以通過實驗來反映，則更能體現(xiàn)習(xí)題的情境，學(xué)生會更感興趣。教師可利用習(xí)題中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實驗，明確實驗?zāi)康?，讓學(xué)生親自動手實驗，找到答案。實踐與理論的結(jié)合，學(xué)生對知識掌握更透徹，學(xué)為所用，加強了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學(xué)生“實踐是檢驗真理”的正確價值觀。

5.評價學(xué)生要注重激勵性、診斷性，關(guān)注過程性評價

良好的自信心是學(xué)生健康成長的前提，是實現(xiàn)教學(xué)相長的基礎(chǔ)。教師激勵性的評價，可以讓學(xué)生感受到自我價值的存在，增強自信，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)言、討論和展示，鼓勵學(xué)生對問題提出質(zhì)疑。對于正確回答問題的學(xué)生，教師要有認可的態(tài)度；對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師也要善于尋找其閃光點，肯定其可取之處，精心呵護學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師也應(yīng)客觀判斷學(xué)生的表現(xiàn)，促進學(xué)生發(fā)展優(yōu)點，改進不足，不斷進步和提高。

隨著新課改的推進，高考的改革，物理習(xí)題教學(xué)也將出現(xiàn)新的特點，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式應(yīng)與時俱進，能適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生終身發(fā)展的環(huán)境。

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編輯 王團蘭