王艷雪

摘要：隨著“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，也為教師提供了良好的教學(xué)工具。思維導(dǎo)圖也是一種形象和直觀的思維方式和表達(dá)方式，使人們能夠快速學(xué)習(xí)和使用它。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

十九世紀(jì)七十年代初，托尼巴贊發(fā)明了一種創(chuàng)新的記筆記的方法，叫做“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖不同于傳統(tǒng)的線性記錄方法，它看起來(lái)像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它能提高人們的理解能力、記憶力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。思維導(dǎo)圖的核心思想是利用左腦的數(shù)字、文字和邏輯的功能，同時(shí)，它還使用右腦的顏色、圖像、符號(hào)和空間感知功能來(lái)將思維痕跡用圖片和線條的發(fā)散結(jié)構(gòu)，把形象思維與抽象思維很好的結(jié)合將極大地激發(fā)大腦聯(lián)想和創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，只有對(duì)某件事感興趣，你才會(huì)努力學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的努力學(xué)習(xí)，最終取得一定的成績(jī)。但同時(shí)，這種興趣需要慢慢培養(yǎng)，需要循序漸進(jìn)有效的促進(jìn)。思維導(dǎo)圖利用了這一點(diǎn)，它使用繪畫(huà)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和吸引他們的注意力。因?yàn)閮和谋拘源蠖嗍窍矚g豐富多彩的圖像，它們不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了課堂氣氛。這樣，學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課就有了濃厚的熱情，所以他們逐漸接受并自覺(jué)地學(xué)習(xí)更多，他們的成績(jī)也會(huì)慢慢提高。

（二）重難點(diǎn)突出，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖是一種工具，允許學(xué)習(xí)者通過(guò)繪圖記錄關(guān)鍵點(diǎn)，而不浪費(fèi)時(shí)間在無(wú)關(guān)的內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間和提高效率。我們還可以通過(guò)樹(shù)枝和樹(shù)葉記錄關(guān)鍵點(diǎn)，讓它們散開(kāi)，這樣他們就能記住。這也是一個(gè)有效的動(dòng)力工具。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，拓展思維的發(fā)散

人類潛能是無(wú)限的，我們需要探索它，然后我們的孩子的創(chuàng)造力和想象力超過(guò)我們的想象，他們會(huì)超過(guò)你的想象力。因此，你可以給學(xué)生一個(gè)固定點(diǎn)，這樣他們就可以使用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)讓學(xué)生自由地連接起來(lái)，形成一個(gè)放射性的“網(wǎng)格思維”，放棄傳統(tǒng)的“線性思維”，這就創(chuàng)造了一種更好地發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力的方法。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在字母教學(xué)中的運(yùn)用

字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，三年級(jí)的英語(yǔ)第一個(gè)最基本要求就是要讓學(xué)生重視對(duì)字母的學(xué)習(xí)，第二個(gè)要求就是是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣。在教字母的時(shí)候，讓孩子們聽(tīng)一首英文歌曲并給他們一個(gè)任務(wù)：歌曲中有多少字母出現(xiàn)？這使他們能夠理解這首歌基本內(nèi)容。例如，在這26種情況下，可以從字母中獲得書(shū)寫(xiě)格式，共有26個(gè)字母，大小寫(xiě)等等。然后在格式中，有分別占兩個(gè)上中兩格、中間一格、中下兩格以及上中下三格來(lái)記憶。老師可以給孩子們總結(jié)說(shuō)：字母有“尾巴”，“尾巴”往上的就是占中上兩格。如： b，d，f，h，i，k，l，t.沒(méi)有“尾巴”的占中間一格，如：a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z.“尾巴”往下的就占中下兩格，如：g，p，q，y.上有“尾巴”且下有“尾巴”的就占上中下三格，如：j.這使得學(xué)生很容易通過(guò)有一個(gè)點(diǎn)來(lái)發(fā)散記憶字母表的所有基本知識(shí)。

（二）在單詞學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，詞匯起著重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師使用思維導(dǎo)圖向?qū)W生呈現(xiàn)與主題相關(guān)的詞匯，使學(xué)生易于理解和易于記憶，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在3A的unit6的單詞教學(xué)中，我使用了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)“colour”這個(gè)“顏色”單詞引出很多的顏色，讓學(xué)生自己orange，black，red ，blue，yellow，green，brown，，white，k等等。此外，學(xué)生從這些顏色擴(kuò)展他們的思維，并思考一些水果詞匯。比如：orange，apple，banana等等，這使得孩子們更容易理解和記住更多的單詞。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以很容易地想起來(lái)和記住。

（三）在課文內(nèi)容中的運(yùn)用

在低年級(jí)的英語(yǔ)課中，學(xué)生可以很容易地掌握和記憶課文。然而，當(dāng)?shù)搅烁吣昙?jí)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背就有點(diǎn)難記下來(lái)了。這時(shí)候，使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記住。首先，讓學(xué)生理解老師給出的整體問(wèn)題，然后根據(jù)主題進(jìn)行部分和橫向分析，使學(xué)生加深理解，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)說(shuō)出關(guān)鍵詞。最后，讓他們通過(guò)思維圖重復(fù)課文。老師用思維導(dǎo)圖教第3單元《My Day》這課：

當(dāng)學(xué)生看到這樣的地圖，他們可以很容易地理解它，重復(fù)課文很容易，給學(xué)生一種成就感。這將給學(xué)生一種自信感，使他們對(duì)英語(yǔ)更感興趣。

（四）在課外閱讀中的運(yùn)用

課外閱讀是一門在中高年級(jí)中考試和測(cè)試中必考的題目。因此，學(xué)生和教師都非常重視它，但同時(shí)也有一定的難度。此時(shí)，有必要加強(qiáng)培訓(xùn)，找到有效的解決辦法。思維導(dǎo)圖起著重要的作用，但在使用思維導(dǎo)圖之前，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。閱讀時(shí)，要求學(xué)生找出段落的主句，并總結(jié)段落的意思，當(dāng)學(xué)生找到主要的句子時(shí)，必須找到關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生才能清楚地找到思維的指南。這樣，兒童的閱讀能力就會(huì)逐漸提高。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，重要信息被組織和轉(zhuǎn)換成一種以自己的語(yǔ)言進(jìn)行思維映射的形式，這使得概念能夠形成一個(gè)系統(tǒng)和層次，從而幫助學(xué)生快速掌握文章的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖將大量信息分解成易于理解和記憶的“塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地思考學(xué)習(xí)。并且已經(jīng)到達(dá)記記憶牢靠，不容易遺忘，容易想起的效果。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好幫手，學(xué)生記住他們所需要的知識(shí)，同時(shí)讓他們感到輕松。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，知識(shí)是一種有待探索的工具，鼓勵(lì)教師積極使用思維導(dǎo)圖，幫助孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更感興趣。

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