摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)以及信息時(shí)代的到來，在當(dāng)前素質(zhì)教育號召提倡以及新課標(biāo)改革如火如荼進(jìn)行的教育大背景之下，作為強(qiáng)國富國的重要因素之一——教育成為了當(dāng)前時(shí)勢發(fā)展的核心所在。初中作為學(xué)生時(shí)期過渡銜接階段，其相關(guān)學(xué)科教師開展對于學(xué)生的綜合能力以及道德素養(yǎng)方面都有著深遠(yuǎn)影響意義。歷史課程作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育初級階段的必修科目之一，同樣也伴隨著教育的發(fā)展深入而發(fā)生相應(yīng)的改革創(chuàng)新。本文就當(dāng)前對比教學(xué)法在初中歷史教學(xué)開展過程中的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合具體教學(xué)課堂范例以及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累針對對比教學(xué)法在初中教學(xué)開展過程中的應(yīng)用展開相關(guān)探究，希望對促進(jìn)當(dāng)前歷史教學(xué)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；對比教學(xué)；教學(xué)效率

歷史學(xué)科教學(xué)對于初中學(xué)生所處年齡階段來講，但是死板地將機(jī)械記憶作為教學(xué)重點(diǎn)來展開相應(yīng)教學(xué)很容易促使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的厭倦反感以及抵觸情緒，一定程度上阻礙了初中歷史教學(xué)質(zhì)量提升強(qiáng)化的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在具體開展初中歷史教學(xué)過程中積極貫徹落實(shí)當(dāng)前素質(zhì)教育理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體展開相應(yīng)的教學(xué)活動，不斷改革創(chuàng)新自身教學(xué)方式以及教學(xué)手段進(jìn)而更好的在歷史課堂教學(xué)開展過程中吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。過往傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展以及社會人才需求，因此教師在進(jìn)行開展具體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)勇于打破陳舊教學(xué)理念枷鎖束縛，樹立明確新的歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)教學(xué)理念，為初中學(xué)生的歷史使命感以及社會責(zé)任感的培養(yǎng)提供有力保障。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，由于部分教師在具體開展相關(guān)歷史學(xué)科教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生所處年齡階段實(shí)際理解能力的把控掌握，急于求成的追趕教學(xué)進(jìn)度而促使學(xué)生一知半解地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)歷史知識內(nèi)容，較為繁瑣抽象的知識概念并沒有經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)而真正理解內(nèi)化，長期以往的累積促使學(xué)生對其枯燥乏味的知識概念喪失學(xué)習(xí)興趣，隨著發(fā)展日益加重從而形成了當(dāng)前歷史課堂教學(xué)開展的一種惡性循環(huán)，一旦脫離了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)活動開展都將失去其應(yīng)有的教學(xué)意義。

其次，教師進(jìn)行具體歷史教材內(nèi)容相關(guān)知識教學(xué)開展過程中并沒有深入了解具體教材內(nèi)容，還是習(xí)慣帶有過往傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中應(yīng)試教育思想開展初中歷史學(xué)科教學(xué)，由于嚴(yán)重忽視了學(xué)生實(shí)際需求以及內(nèi)心感受，致使學(xué)生長期處于一種按部就班的知識灌輸填鴨被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生其自身主觀能動性以及自主探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展，對于培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生歷史思維能力以及綜合思維能力方面效果甚微，可謂毫無意義。

最后，過去陳舊的教學(xué)理念以及死板單一的教學(xué)形式，教師實(shí)際開展初中歷史教學(xué)過程中習(xí)慣將學(xué)科教學(xué)重心放置于理論知識概念的背誦掌握上，并沒有深入挖掘具體學(xué)科開展以及歷史事件對當(dāng)前社會的教學(xué)意義所在。由于學(xué)生并沒有深入認(rèn)知學(xué)習(xí)學(xué)科實(shí)用價(jià)值以及必要性，學(xué)生并沒有發(fā)自內(nèi)心的投入相關(guān)知識教學(xué)活動開展過程中，對書本教材內(nèi)容并沒有完全理解掌握內(nèi)化成為自己的東西，歷史學(xué)習(xí)變成了一個單純的機(jī)械記憶背誦過程。

二、對比教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)高效運(yùn)用策略

（一）營造優(yōu)良課堂氛圍

對比教學(xué)法對于當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)有著一種推動促進(jìn)作用，在具體實(shí)踐運(yùn)用開展過程中教師首先應(yīng)當(dāng)注重對相關(guān)課堂環(huán)境氛圍的營造，給予學(xué)生一定自我探究學(xué)習(xí)以及展示自我的機(jī)會。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴》該部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！叭粢粋€人因?yàn)橘x稅過重?zé)o力承擔(dān)而盜取他人財(cái)物意維系生命，假設(shè)你是道家、儒家、墨家和法家代表，會針對這一竊賊采取怎樣的處理措施？”將引導(dǎo)學(xué)生對不同思想家進(jìn)行角色飾演，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中切實(shí)體會了解各家的思想精髓。在具體處理措施相關(guān)比對的過程中，強(qiáng)化提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生對初中歷史學(xué)科興趣以及求知欲望，加強(qiáng)了利用對比教學(xué)的新型理念加深學(xué)生對該部分知識內(nèi)容的印象了解。

（二）掌握課堂語言技巧

在課堂教學(xué)的過程中，通過科學(xué)的運(yùn)用語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)往往能夠取得比較好的效果。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多用風(fēng)趣、幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對待歷史學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)、注意變化自己的語言運(yùn)用方法，在實(shí)際教學(xué)的過程中，真正發(fā)揮好語言的價(jià)值。

（三）重視學(xué)生主體地位

初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)工作開展的主體中心，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一味理論知識灌輸教學(xué)有所改革，圍繞當(dāng)下時(shí)代形勢結(jié)合歷史時(shí)間，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索交流，客觀理性的看待某些歷史事件。注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。例如，教師在進(jìn)行《俄國十月革命》這一內(nèi)容教學(xué)講解時(shí)，可以讓學(xué)生自主獨(dú)立思考回憶之前學(xué)過的歷史之中的各國各地的革命事件，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生將這些革命事件相互聯(lián)系關(guān)聯(lián)起來，教師扮演引導(dǎo)者的角色而學(xué)生處于課堂主體地位，教師通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的策略方法，使得學(xué)生自主探究獨(dú)立思考，從而提高課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）樹立因材施教觀念

初中學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)吸收速率和歷史基礎(chǔ)知識掌握不盡相同，存有較大差異，教師在開展初中歷史教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個性差異，從而因材施教。例如，針對班級某些歷史學(xué)習(xí)情況并不理想，基礎(chǔ)知識掌握薄弱，老師應(yīng)該多進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，耐心進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，為其制定適合他的學(xué)習(xí)計(jì)劃方案，進(jìn)行因材施教，漸漸使得形成適合他自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高他的學(xué)習(xí)效率，保障初中歷史教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，只要真正的以學(xué)生為主體，把激發(fā)學(xué)生的積極性、主觀能動性放在教學(xué)活動開展的首位，敢于改革創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立先進(jìn)教學(xué)理念，關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，初中歷史課堂教學(xué)效率提升將不斷深化進(jìn)行下去，故此促使教師能夠?yàn)楫?dāng)前社會發(fā)展以及社會需求全面知識型人才儲備奉獻(xiàn)自己一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：汪愛君（1971.3—），女，本科，吉林省長春市九臺區(qū)第三十一中學(xué)，研究方向：初中歷史教學(xué)。