王輝

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生的寫作能力和寫作基礎(chǔ)直接關(guān)系到其語文綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視寫作教學(xué)。但是，一直以來，由于各種因素的影響，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力一直難以得到有效提升。本文中，筆者立足于當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，分析在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 寫作教學(xué)模式陳舊。

小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念影響較大，在寫作教學(xué)活動中各種教學(xué)手段過于形式化，往往教導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)美詞句與格言運(yùn)用到文章寫作中去，但小學(xué)生受限于年齡與理解水平并不能真正掌握其內(nèi)涵與利用方式。在寫作過程中教師不注意通過各種靈活性的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拿出積極性。

（二）學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱

各種語文基礎(chǔ)知識（包括字詞的使用方法適用范圍、修辭方式的運(yùn)用方式、各類文體的基本特點(diǎn)等）的積累是進(jìn)行寫作的前提。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師往往在沒有準(zhǔn)確考察學(xué)生基本語文知識的儲備量的情況下盲目進(jìn)行各類寫作項(xiàng)目的訓(xùn)練，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生在沒有充分的語文知識儲備的狀況下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，遇到的困難阻力較大，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生的寫作存在過度模仿的現(xiàn)象

作文內(nèi)容生搬硬套是大多數(shù)小學(xué)生作文寫作中存在的主要問題，沒有真情實(shí)感與生活感。在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作過程中，很多學(xué)生的寫作內(nèi)容往往都是通過模仿，過度的模仿使得學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏自己的思想內(nèi)涵。主要原因是小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中不重視對學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際能力的培養(yǎng)，學(xué)生因?yàn)樯铋啔v較少在寫作中往往生搬硬套，存在著一件生活事件多次運(yùn)用的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏對生活事件的加工、重組和再造的能力。

（四）學(xué)生的寫作事業(yè)狹隘

小學(xué)生寫作教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對生活的感受能力，并在培養(yǎng)感受能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升。小學(xué)生閱讀量有限，生活體驗(yàn)較少，很大程度上限制了學(xué)生寫作水平的提升。語文教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況采取針對性教學(xué)措施，缺乏與學(xué)生的情感交流與寫作學(xué)習(xí)感受探討，致使學(xué)生的習(xí)作思路閉塞，缺乏想象力與創(chuàng)造力。

二、如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性

（一）教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視當(dāng)下小學(xué)生寫作教學(xué)存在的弊端與不足，摒棄以往落后的寫作教學(xué)理念，善于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中可以加進(jìn)生活實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如在進(jìn)行白描寫作教學(xué)時，可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)觀察花壇里的花草灌木、道路旁的高大喬木，夕陽西下時的云天，讓學(xué)生通過自己的肉眼觀察將景物與各類食物進(jìn)行詳細(xì)實(shí)在的描述，教導(dǎo)學(xué)生善于描寫真實(shí)的生活。

（二）重視學(xué)生的日常積累

指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是”無話可說”，”無事可寫”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實(shí)踐作文離不開生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生觀察的良好習(xí)慣

觀察要細(xì)致入微。小學(xué)生由于理性認(rèn)識的能力差，對平常的事情細(xì)節(jié)很少注意，常常是視而不見、聽而不聞。如果問他們這個東西這個人怎樣，都會說很好、很可愛、很漂亮。但是要是再追問到底怎么可愛怎么好了，恐怕答案就會是：”因?yàn)楹盟院昧恕?。這就是對事物缺乏細(xì)致觀察所導(dǎo)致的。針對這一弱點(diǎn)，我們就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們可以在教學(xué)中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學(xué)生觀察后列表格填寫。如過一次觀察達(dá)不到數(shù)量，就繼續(xù)觀察，直到”細(xì)致”為止。這樣訓(xùn)練就不會出現(xiàn)那種寫一句話就沒有下文的情況了。

（四）不斷拓展學(xué)生的寫作視野

拓展學(xué)生的視野，是提高學(xué)生寫作能力的一個良好途徑。學(xué)生的視野拓展了，在寫作的過程中才能夠做到有話可寫，有話可說。在寫作教學(xué)過程中，語文教師善于設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，開展形式豐富多樣的語言游戲活動，例如詞語接龍、講故事比賽等內(nèi)容使學(xué)生的知識量得以豐富，并訓(xùn)練聯(lián)想能力。教師可以在課堂上進(jìn)行真情交流會，讓學(xué)生講述自己親身經(jīng)歷過的一件事， 通過激發(fā)學(xué)生的會議能力喚醒情感與語言文字的感覺。

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的職能， 對學(xué)生的成長與發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響， 應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。小學(xué)語文教師需要對當(dāng)下寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入考察，研究各類限制寫作教學(xué)質(zhì)量的因素，采取針對性措施解決問題。小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式， 從激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，補(bǔ)充寫作素材，創(chuàng)新教學(xué)方法，將寫作教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力與文字表述能力，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)型的寫作， 最終達(dá)到提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作水平的目的。