高華

摘要：寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中非常重要，直接關(guān)系到學(xué)生的語言文字表達(dá)能力及情感交流能力的培養(yǎng)，影響到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。但要想讓寫作教學(xué)取得好的效果，初中語文教師就必須要運(yùn)用更為有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，可以通過運(yùn)用情景教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情景、故事情景、生活情景、實(shí)踐情景等多種形式的情景，可以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心感受，這樣有助于學(xué)生充滿興趣地創(chuàng)作出具有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；情景教學(xué)；運(yùn)用

引言

語文是以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的文字表現(xiàn)力和文學(xué)素養(yǎng)有著重要的教學(xué)意義。但是一提到寫作，當(dāng)前很多學(xué)生就表現(xiàn)得十分抗拒，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平難以得到有效的提升。在新課程改革背景下，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師就必須要在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，情景教學(xué)就能引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)情景中去思考，產(chǎn)生深刻的感悟，從而能夠?yàn)槌踔姓Z文寫作教學(xué)注入更多活力，讓學(xué)生的文章更具靈魂，文字表現(xiàn)能力更強(qiáng)。

一、創(chuàng)設(shè)視聽情景，激發(fā)寫作欲望

依據(jù)新課程理念的要求，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，對(duì)于作文寫作來說，更需要學(xué)生自身產(chǎn)生寫作欲望，這樣才有可能寫作高質(zhì)量的作文。初中生更加喜歡新鮮趣味化的事物，所以初中語文教師在寫作教學(xué)過程中，可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)視聽情景，為學(xué)生呈現(xiàn)出圖片、視頻、音頻等多樣化素材，在這樣形象、立體的情景中，學(xué)生的寫作欲望一定會(huì)被激發(fā)出來，全身心地投入到寫作中[1]。例如在教學(xué)長(zhǎng)春版初中語文九年級(jí)上冊(cè)《致大?！愤@篇課文以后，要求學(xué)生通過作文來表達(dá)內(nèi)心對(duì)于大海的情感，但是很多學(xué)生根本就沒有真正的去過海邊，雖然在各種文章閱讀中了解許多關(guān)于海邊的事情， 但真要在作文中寫出來，還是缺少一些情感方面的元素。所以教師就可以為學(xué)生播放關(guān)于大海的各種圖片、視頻，有湛藍(lán)的天空、寬闊的海面、飛翔的海鷗、干凈的沙灘等等，還可以再配上《大?！返谋尘耙魳罚藭r(shí)學(xué)生仿佛真的置身于海邊，對(duì)于大海的熱愛和向往就會(huì)立刻涌動(dòng)出來，產(chǎn)生了寫作欲望，自覺地參與的作文寫作過程中。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景，提升寫作質(zhì)量

情節(jié)跌宕起伏的故事，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生喜歡聽故事，初中生也同樣喜歡，他們也想要快樂的參與到學(xué)習(xí)過程中。針對(duì)學(xué)生這樣的特征，初中語文教師就可以在寫作主題設(shè)計(jì)的方面以故事的形式展開，通過創(chuàng)設(shè)故事情景，讓學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地抓住寫作主題，做好作文的立意這個(gè)重要環(huán)節(jié)，為寫作質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)[2]。例如，要想讓學(xué)生以“生態(tài)環(huán)?！边@個(gè)主題展開作文的寫作，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事：在2050年的地球上，天空一片灰蒙蒙的，森林已經(jīng)變成了光禿禿的樹樁，森林中的小動(dòng)物們?cè)诳奁?，有鳥兒，有小白兔，還有大熊貓……路上的汽車和工廠的煙筒排出滾滾濃煙，河水不是已經(jīng)干涸就是散發(fā)著酸臭的味道，人們戴著口罩低著頭走在路上。通過講述這樣的故事，學(xué)生們深刻感受到環(huán)境保護(hù)的意義，每個(gè)人都應(yīng)該積極地參與到環(huán)保事業(yè)中，從自身做起，做點(diǎn)滴做起，愛護(hù)身邊的一抹綠色，我國(guó)要堅(jiān)定地走綠色可持續(xù)發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。總之每個(gè)人都會(huì)有著深刻的各種體會(huì)，對(duì)當(dāng)今的環(huán)境形勢(shì)產(chǎn)生自己的思考，將這些以文字的形式寫出來，可以寫出更加有深度的作文。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，強(qiáng)化寫作感悟

實(shí)踐中獲得的感悟是更為深刻的，如果學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中去真正的參與，通過動(dòng)手操作或?qū)嶋H體驗(yàn)，可以產(chǎn)生更為深入的思考，這對(duì)于寫作也是有著很大的幫助[3]。初中語文教師就可以組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，來到戶外、來到社會(huì)，產(chǎn)生自己的真實(shí)體會(huì)，就可以在作文中表達(dá)出真實(shí)情感，不會(huì)有那種胡編亂造之感。例如在學(xué)習(xí)了《做人與處世》這一課文以后，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中需要處理好方面的人際關(guān)系，如家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、環(huán)境關(guān)系等等，只有處理好各種關(guān)系，才能更好的進(jìn)行生活。教師就可以組織學(xué)生開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，比如走上街頭去幫助環(huán)衛(wèi)工人清掃街道，在勞動(dòng)中體會(huì)到他們的辛苦，正是因?yàn)橛辛诉@些人，才讓人們每天都能面對(duì)整潔的街道，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些義工活動(dòng)，真正的去服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)，熱心公益活動(dòng)，也可以讓學(xué)生回到家中幫助父母多分擔(dān)一些家務(wù)，也能體會(huì)到父母的辛勤和對(duì)自己無私的愛。學(xué)生在經(jīng)過類似的實(shí)踐活動(dòng)以后，對(duì)于一些作文主題會(huì)認(rèn)識(shí)的更為深刻，最終寫出內(nèi)涵深刻的文章。

四、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

作文能力的提升需要一個(gè)長(zhǎng)期積累鍛煉的過程，絕對(duì)不是一蹴而就的，作為培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣就是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不妨把寫作充分地融入到學(xué)生每天的生活之中，生活中有著豐富的寫作素材，很多事情學(xué)生都可以通過寫作抒發(fā)內(nèi)心感受，用紙和筆當(dāng)做一個(gè)情感宣泄的途徑[4]。比如，學(xué)生在生活中看到一次熱心幫助他人的行為，一個(gè)品質(zhì)崇高的新聞報(bào)道，一個(gè)令人感動(dòng)的事跡等等，都可以用日記的形式記錄下來，加強(qiáng)練筆。另外，應(yīng)用文寫作就與生活有著最直接的聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)課文《家書》以后，就可以讓為自己的父母寫一封信，回想家庭生活中的點(diǎn)滴，從而將寫作與生活情景結(jié)合起來，這樣學(xué)生在寫作的過程中會(huì)更為順利，長(zhǎng)期經(jīng)過這樣的寫作訓(xùn)練，相信學(xué)生就不會(huì)對(duì)寫作文產(chǎn)生抵觸、畏難的情緒。

結(jié)語

總之，在初中語文寫作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，教師就需要改變以往落后的教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感，通過開展情景教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，并且讓學(xué)生真正的獲得內(nèi)心最真實(shí)的感悟，進(jìn)而將這種感悟以文字的形式敘述出來，從而使寫作不再是一個(gè)枯燥的任務(wù)，而是情感表達(dá)的方式，這樣學(xué)生的寫作能力一定會(huì)逐漸提升。培養(yǎng)形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴業(yè)偉. 情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2013（04）：62-63

[2]王貴. 情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（05）：110

[3]陳秋蘭. 情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上），2014（02）：59

[4]張寧. 初中語文寫作教學(xué)中如何運(yùn)用情景教學(xué)法[J].中學(xué)語文，2013（09）：90