趙飛

摘要：數(shù)學學習對小學生來說難度較大，且傳統(tǒng)教學模式下的數(shù)學課堂趣味性不高，因此很多學生對數(shù)學學習產生一定的抵觸心理。通過在數(shù)學課堂上融入情趣教學方式，能夠有效增強課堂氛圍，調動學生的學習積極性，寓教于樂，在達到教學目的的同時，也提高了學生的綜合數(shù)學能力。本文分析了情趣教學在小學課堂中的具體應用模式，為后期的相關教學工作提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；情趣教學；應用策略

數(shù)學是小學教學工作中的重點也是難點科目，很多老師在課堂教學中都感到力不從心，因為很多學生對數(shù)學學習缺乏興趣，導致其教學進展很慢，不僅達不到相應的教學目標，也耽誤了學生數(shù)學能力的提高，不利于其文化素質的全面發(fā)展。在這種情況下，老師就需要突破傳統(tǒng)教學方法的瓶頸，改變以往的教學模式，創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮情趣教學的積極作用，結合學生的數(shù)學水平和興趣愛好制定情趣教學方案，以提高學生的學期興趣，并增強其獨立思考能力。

一、小學數(shù)學課堂中情趣教學的應用模式

（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式基本上是以老師強行灌輸，學生被動接受為主，師生之間缺乏應用的交流，并且老師忽略了學生在課堂上的主體地位，盲目的按照自己的教學計劃進行，不考慮學生實際的接受和認知能力。比如學生目前的認知水平根本達不到某個課時教學內容的要求，需要老師通過正確的引導，使學生的認知能力有所提升，這樣有利于在后面的學習過程中提高對所學內容的消化能力，以及實際應用能力。首先，老師要學會給學生創(chuàng)建與教學內容相關的教學情境，并引導學生進入，從而激發(fā)起學習興趣。以“個位數(shù)加法”這一教學內容為例，老師可以根據(jù)學生的實際生活設定這樣一個教學場景：小明過生日，一共有十個人參加，需要把蛋糕切成十塊，那么小明首先分給了奶奶一塊，問還剩下幾塊蛋糕？這樣一來，就能把抽象的加法教學變得具象化，學生可以根據(jù)以往的生活經驗進行思考。

（二）鼓勵質疑法

解答數(shù)學問題需要有辯證性的思維，才能夠在后期的學習過程中學會舉一反三，對知識點靈活運用。通過鼓勵學生對問題和答案提出質疑，能夠增強其辯證思維能力，并增強對數(shù)學知識的深入探索和研究精神。以教學“小數(shù)的性質”這一知識點為例：老師可以先讓學生在被平均分成20份和200份的方格紙上涂色，然后讓學生進行觀察，從觀察結果中可以發(fā)現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)：0.1=0.10；0.2=0.20；0.3=0.30，并以此類推。然后很多學生會從中發(fā)現(xiàn)為什么在小說點后面的數(shù)字上多加一個0的大小卻不會改變，這對于認知能力較低的小學生來說是一個很難理解的問題，如果學生稀里糊涂，不懂裝懂，對后期順利的開展小數(shù)部分的數(shù)學工作非常不利，通過質疑可以深化學生對知識點的理解。需要注意的是，老師對于學生提出的質疑不必須理性對待，不管對錯都不能打擊學生的學習熱情，耐心的為其進行講解，指導學生完全消除質疑。同時老師也可以鼓勵學生對質疑的問題自己去尋找答案，進行分組討論或者獨立探索，有利于拓展學生的思維能力。

（三）問題轉化法，增加問題的趣味性

將抽象的數(shù)學符號和圖形轉化為具象的問題能夠提高學生的認知能力，并對數(shù)學中簡單的代數(shù)問題進行實際生活應用的代入，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維。以“個數(shù)以內的乘法運算”這一教學內容為例，老師提出問題：8乘以4等于多少？老師如果直接告訴學生答案，學生雖然知道了答案，但是并不了解解題思路，不能在后期的學習過程中靈活運用。因此可以將這道題轉化為一個實際應用題，比如一頭豬有四條腿，那么8頭豬有幾條腿？這樣的話，學生就有了具體的參照標準，更容易加深對問題的理解和對知識點的掌握。

（四）情感驅動法

小學生天性活潑，對新鮮事物充滿好奇，有十分強烈的探索欲望，因此老師在數(shù)學教學方案設計過程中可以結合小學生的性格特點，運用情感驅動法，激發(fā)起學習興趣。老師可以經常在課堂上給學生們講一些與數(shù)學相關的小故事，或者與數(shù)學知識相關的智力問題。比如“一個桌子有四個角，切掉一個角還剩幾個角？”類似這樣的問題可以充分調動學生的思維能力，提高對數(shù)學的學習興趣，因為學生一旦答對就會獲得巨大的成就感，好勝心得到了滿足，以后學習起來會更有動力。

二、結論

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在小學課堂教學中融入情趣教學法，能夠充分調動學生參與學習的積極性，并有利于增強對其所學知識的理解，提高對數(shù)學知識的實際應用能力。因此在后期的小學課堂教學中，老師可以結合學生的實際情況，制定科學合理的情趣教學方案，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。

數(shù)學學習對小學生來說難度較大，且傳統(tǒng)教學模式下的數(shù)學課堂趣味性不高，因此很多學生對數(shù)學學習產生一定的抵觸心理。通過在數(shù)學課堂上融入情趣教學方式，能夠有效增強課堂氛圍，調動學生的學習積極性，寓教于樂，在達到教學目的的同時，也提高了學生的綜合數(shù)學能力。本文分析了情趣教學在小學課堂中的具體應用模式，為后期的相關教學工作提供參考和借鑒。