【摘 要】英語電影賞析是實現(xiàn)高職英語教學目的的重要手段，它既能激發(fā)學生的英語學習興趣，又能提高學生語言綜合運用能力和跨文化交際能力。筆者從英語電影賞析之教學現(xiàn)狀、英語電影賞析之教學必要性以及如何進行英語電影賞析之教學三個方面闡釋了英語電影在高職英語教學中的運用。

【關鍵詞】英語電影;賞析;高職英語教學

一、英語電影賞析在高職英語教學中的現(xiàn)狀

目前，在高職英語教學中，部分教師在一學期中會挑選一兩部英語原版電影進行放映，然而，卻把電影賞析當做教學過程中讓學生和教師都能夠放松一下的一種調節(jié)劑?？梢哉f，這樣的電影賞析課在教學環(huán)節(jié)的安排上有較大的隨意性，因為教師并未對英語電影欣賞教學工作做太多研究，對英語電影欣賞的教學方法也了解不多，同時對電影的背景知識和內容不做任何形式的講解，有些教師還會中英文字幕同時放映或者直接放映中文字幕，最終導致學生只是從頭到尾看了一部電影，而對影片中的文化背景與語言難點等內容則一無所知?？赐暧捌蠼處熞膊蛔寣W生就所看的電影做相應的討論和練習，從而使英語電影欣賞并沒有起到相應的作用。因此，筆者結合自己的教學認為，英語電影賞析并非簡單地觀看電影，而應當做更深入的研究與更精心的準備工作，遵循一定的原則，并采取一些行之有效的教學方法，在教學過程中真正達到“賞”與“析”相結合，全面提高高職學生的英語實踐能力。

二、英語電影欣賞在高職英語教學中的輔助作用

（一）英語電影欣賞能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣

興趣是學習的動力。英語原版電影題材豐富、情景生動、音樂優(yōu)美等，可以牢牢吸引學生的注意力，使其很快融入到電影的故事情節(jié)之中，與主角同悲同喜，對培養(yǎng)他們的英語興趣有著舉足輕重的作用。因此，利用英語電影賞析進行輔助教學，能夠較為廣泛地激發(fā)學生的英語學習興趣。

（二）英語電影欣賞能夠有效培養(yǎng)學生的英語聽說能力

傳統(tǒng)的聽力教學，即教師放錄音材料，學生做練習，然后對答案的模式，忽視了學生學習的積極性和和主動性，容易引起學生的精神疲勞和厭煩抵觸心理，降低了學習效率。而英語電影融合了文本、語音、圖像等多種學習素材，把視聽說結合到了一起，可以有效提高學生的興趣。它提供了真實的場景，有助于學生憑借真實場景中的非語言信息更好地理解影片中的英語對話，大大降低了聽力的難度，減少了學生對聽力課的畏難情緒。

此外，英語電影教學創(chuàng)造了真實輕松的口語交際氛圍，學生可以通過模仿電影演員的用詞和語調，較快地掌握比較地道的英語語音語調和日常用語，對提高學生的口語能力大有幫助。

（三）英語電影欣賞能夠大力提高學生的跨文化交際能力

語言是文化的載體，文化蘊含于語言之中（胡文仲，1994），而英語電影則是英語語言與英美文化的完美結合。高職英語教學強調培養(yǎng)學生的應用能力，要想讓學生在不同語境中正確地使用相應的語句，就必須讓學生了解西方文化。通過了解電影故事梗概、情節(jié)發(fā)展以及人物關系等，學生可以直觀地了解英美國家的文化和思維方式。比如在電影《小鬼當家》中，學生就可以真切地感受到圣誕節(jié)的節(jié)日氣氛及其風俗。通過美國電影《阿甘正傳》，學生可以了解到美國世代傳承的思想觀念和價值觀——美國夢和樂觀主義。英文電影借助影片中的人物、環(huán)境、語境和背景等，使得學生充分的了解非語言活動在交際中的作用，并認識到中西方在這一交際系統(tǒng)中的差異，從而認識并提高跨文化交際能力。

三、英語電影欣賞在高職英語教學中的具體運用

（一）精心選片

英文原版電影數(shù)量大，題材廣泛，如何恰當?shù)剡x擇影片是教師必須考慮的問題。筆者認為教師選擇電影必須遵守三個要素，語音清晰，難度適中;內容健康，豐富多彩;結合教材，貼近生活。適當?shù)挠⑽碾娪暗倪x擇直接決定學習效果的好壞，因此教師要根據(jù)每節(jié)課的教學目標來選擇適合的影片。

（二）賞前預習

觀看電影前，教師應把電影名稱告訴學生，并針對電影內容給學生布置作業(yè)，要求學生課前查閱相關資料，了解故事發(fā)生的歷史文化背景，并就影片情節(jié)設計問題，讓學生帶著問題觀看影片，會達到事半功倍的效果。

（三）賞中講解

欣賞電影時，教師要播放英文字母，這樣不僅有助于學生聽懂電影對白，而且可以防止學生過多地關注中文字幕而忽略了聽英語的練習。同時，教師要對片段中出現(xiàn)的文化現(xiàn)象和語言知識點進行分析和講解，讓學生在看電影的同時掌握一定量的英語詞匯、句型和語法等。

（四）賞后訓練

播放完影片后，教師可以組織豐富多彩的練習活動，如和學生共同思考和討論影片主題，讓學生對經(jīng)典片段進行配音，鼓勵學生模仿經(jīng)典情節(jié)，背誦精彩對白，從而訓練學生的英語發(fā)音和對話交際能力。還可以要求學生用自己的語言復述電影故事梗概，或通過寫觀后感的方式鍛煉學生的英語寫作能力。

實踐證明，英語電影教學是一種十分有效的教學方法和手段，是傳統(tǒng)教英語教學模式的一個有益補充，這種輔助性教學寓教于樂，不僅激發(fā)了學生的英語學習興趣，培養(yǎng)了學生的英語聽說能力，提高了學生的跨文化交際能力，較大程度上實現(xiàn)了英語的多元化教學?？傊?，在高職英語教學中，我們要充分發(fā)揮電影語言教學的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)英語教學的不足，提高英語教學效果，進一步提高學生的文化綜合素養(yǎng)和語言綜合運用能力。

作者簡介：魏文萍（1979-），女，陜西咸陽禮泉人，碩士研究生。工作單位：咸陽職業(yè)技術學院.主要研究方向：英語語言文學、英語翻譯、國際交流。

參考文獻：

[1]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學與研究出版社，1994.

[2]蔡東東.當代英美電影鑒賞[M]. 北京：外文出版社，2000.

[3]王小玲.英語電影在高職英語教學中的作用[J].考試周刊，2011（24）.