方鳳蓮

【摘 要】德育滲透是指在教學中潛移默化地進行思想教育，也就是說把知識內(nèi)容與其可載的思想同時轉(zhuǎn)化為學生自己的東西，要讓學生在不知不覺中接受思想的熏陶，在飽食知識的同時品味思想的甘露。小學語文是重要的素質(zhì)教育學科，其教材內(nèi)容蘊含了諸多的德育內(nèi)容，在教學過程中我們不僅僅要教好書，我們還要滲透德育教育而育好人。本文中筆者結(jié)合自身教學實踐簡單闡述了小學語文教學中如何做好德育滲透。

【關(guān)鍵詞】小學語文;德育滲透;教學過程;課外活動;榜樣

兒童是祖國的未來，他們的思想道德狀況，直接影響到整個民族的綜合素質(zhì)。在語文教學的實踐和探索中，小學語文教材中蘊含著豐富的德育因素，只要老師選好切入點，細心發(fā)掘德育工作和學科教學的最佳結(jié)合點，并在備課的同時注意將二者溶為一體，寓德育于語文教學之中，就可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化教育作用，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進語文學科知識的學習，為語文學科知識的吸收、為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生起到積極推動作用。

一、在教學過程中滲透德育教育

小學語文的教材中包含許多育人的素材。它把豐富的思想蘊藏于一篇篇優(yōu)美的文章里。這些文章有的滲透著先人的高尚品質(zhì)，有的贊美祖國的大好河山，有的普及科普知識……它的字里行間蘊含著深刻的道理。但是我們不能帶著很強的目的性去挖掘教材、滲透德育，這將使教育效果大打折扣。蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感受到教育意圖，它的教育效果就越大?！币虼宋覀円朕k法將德育教育“潤物無聲”般的滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)。

（一）拼音教學中的滲透。

拼音教學的時間往往只有一個月，但卻在整個小學語文的學習中占有重要地位，是學生最應(yīng)該打好基礎(chǔ)的部分。很多教師在拼音教學時只重視教給學生發(fā)音方法和拼讀技巧，而忽視了情感教育，使拼讀教學變得枯燥乏味。為了走出弊端，力求做到二者兼顧，我采取了這樣的方法：在學習“j、q、x”與“ü”相拼省略兩點的規(guī)律時，將它與“n、l”作對比，讓學生說一說為什么當“n、l”與 “ü”在一起時，“ü”上有兩點，而“j、q、x”與“ü”在一起“ü”卻沒有兩點？這是因為“n、l”與 “ü”在一起時，總是欺負“ü”，它總是哭泣，而“j、q、x”恰好相反，不但不欺負它，還關(guān)心幫助它，所以“ü”就不哭了。你們是喜歡“n、l”還是喜歡 “j、q、x”呢？為什么呢？孩子們馬上說喜歡“j、q、x”，因為“j、q、x”不欺負人。我們應(yīng)該向誰學習呢？學生都說“j、q、x”。就在“ü”的一哭一笑中學生不僅掌握了規(guī)則，也知道了要與人和平相處的道理。

（二）識字教學中的滲透。

每堂語文課都要識字、寫字，周而復(fù)始就會變得乏味，我們不要一味的去指導(dǎo)，要拉近學生與識字的距離，聯(lián)系學生的生活去識字。例如在學習“打”這個字時，我先強調(diào)了字音，然后問：“誰能給它找朋友嗎？”學生組了“打架、打人”。學生組的詞語是正確的，我對答案予以肯定，但順勢問：“我們能打架嗎？”學生一齊說：“不能?！薄皩α?，打架是不對的，我們不能這樣做。你們能組出其他詞語嗎？”學生組出了“打扮、打水、打掃”等詞語。這樣，我們在提高學生識字能力的同時，也幫助學生明確了正確的行為準則，為養(yǎng)成良好的行為習慣打下了基礎(chǔ)。

（三）在詞句剖析中的滲透。

每篇文章都是作者的心靈寫照，字里行間中隱含著作者無限的心聲與感想。因此教師在教學中要緊抓文章的關(guān)鍵詞句，揣摩其中的德育內(nèi)涵。如在進行《母親的恩情》一課的教學時，我先引導(dǎo)學生抓住“夜深了……一針針……她想……”這句話，讓學生通過觀察課文的插圖來理解“一針針”“一線線”的意思，再聯(lián)系上句中的“忙著”一詞，體會母親為兒子日夜操勞的辛苦。然后進一步感受母親對兒子的擔心、依依不舍。最后聯(lián)系學生的生活實際，說一說我們的媽媽都為我們做過什么？我們又為媽媽做過什么？讓學生聯(lián)系自身，體會到母親為我們做的一切，都是她們愛的體現(xiàn)，領(lǐng)悟母愛的無私和無以為報。讓學生知道感恩父母、孝順父母。

（四）在作文教學中的滲透。

作文是教師與學生溝通的橋梁，是語文教學的一個重要組成部分。學生可以通過作文抒發(fā)內(nèi)心美好的感情，表達對客觀事物的認識和感受。教師也可通過評改學生的習作，了解學生的內(nèi)心，對其進行心理健康指導(dǎo)。

二、在課外活動中滲透德育教育

學生的學習內(nèi)容與生活實際是有一定距離的，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展教學空間，讓教學從課內(nèi)走向課外。像前文提到過的《母親的恩情》一課，課內(nèi)幫助學生體會到母愛的無私，要將母親的恩情銘記在心，日后好好報答，延伸到生活中要幫助媽媽多做力所能及的事情，將課內(nèi)的語言變成課外的行動。

生活是最貼近學生的教育素材，正如陶行知先生所說“生活即教育”“社會即學校”。我們可以在特殊的日子，比如“雷鋒學習月”中，組織學生集體做好事、慰問孤寡老人等，通過實際行動對學生進行教育。

三、發(fā)揮榜樣示范的作用

小學時期的孩子具有極強的模仿性，周圍人的情感、態(tài)度，都將對他們產(chǎn)生重要的影響。而教師又是學生主要接觸的人群，是學生直接的榜樣。教師的談吐、言行，會對學生起到表率作用，成為學生的鏡子。所以教師首先要端正自身，樹立良好的道德榜樣，讓學生無論是課內(nèi)還是課外，都能受到啟發(fā)，端正自身。

四、結(jié)束語

德育教育任重而道遠，語文教師要充分發(fā)揮學科的優(yōu)勢，不斷的探索、研究，讓德育教育與語文教學融為一體，真正做到“教書育人”，促進學生的全面發(fā)展。