趙德躍

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，人口數(shù)量的不斷減少，初中學(xué)生逐漸下降，就讀中職學(xué)校的學(xué)生相比于以前數(shù)量有了明顯下降，學(xué)生之間的差異也越來越明顯，特別是像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，學(xué)生知識水平差異更加明顯，如何正確對待這樣的狀況，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要話題。本文筆者就如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)有效性進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；多元化評價；生活化導(dǎo)入；分層教學(xué)；有效性

由于人口不斷怕減少，中考學(xué)生日益減少，高中招生人數(shù)也不斷增多，就讀中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)也較以前學(xué)生差了不少，學(xué)生之間的差異也越來越大，這種現(xiàn)象在各個中職學(xué)校普遍存在。大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生興趣不濃，特別是對數(shù)學(xué)等抽象性的科目更是缺乏興趣。因此，中職教師在數(shù)學(xué) 教學(xué)時，要結(jié)合不同學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，根據(jù)學(xué)生的個體差異，關(guān)注不同學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，用新課程改革的理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主人翁精神，確立學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生進取精神，促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、運用生活化情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半，這句話是我們經(jīng)常掛在嘴邊的。教學(xué)中，要重視新課的導(dǎo)入，學(xué)生對一節(jié)課產(chǎn)生興趣，往往就是前面的幾分鐘。課堂導(dǎo)入時，要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系，要讓學(xué)習(xí)活動與學(xué)生實際相連，只有誘發(fā)與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生才能對內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會對新課產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會積極參與，主動學(xué)習(xí)，而不是認為是教師“逼迫”學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“拋物線”這部分數(shù)學(xué)知識時，我是根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計了不同的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)是分不開的，學(xué)好數(shù)學(xué)知識是學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的重要基礎(chǔ)。在汽修與裝潢班級教學(xué)時，我根據(jù)他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)特色設(shè)計課堂導(dǎo)入。首先利用多媒體向?qū)W生展示一輛大氣、漂亮的轎車，并問全班學(xué)生：你們都是學(xué)習(xí)汽車修理的，那你們知道汽車的車燈是根據(jù)什么原理設(shè)計的嗎？為什么能夠做到亮到暗？學(xué)生們頓時覺得奇怪，數(shù)學(xué)課怎么變成了汽車修理專業(yè)課了，都開始小聲討論起來，等學(xué)生討論一會兒，我接著說：只要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)了今天的課程“拋物線”，就什么都明白了。對于這樣的回答，學(xué)生肯定是不滿意的，車燈的設(shè)計居然還跟數(shù)學(xué)的中的“拋物線”有關(guān)系，真是有趣，得好好聽聽，看教師是怎么講的。通過這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也讓學(xué)生在認真學(xué)習(xí)后，深入地了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要作用。

二、運用多元化方法對學(xué)生進行評價，提升中職數(shù)學(xué)課堂效果

進入中職的學(xué)生幾乎都是初中落榜未進入高中或是不想就讀高中的學(xué)生，他們之中有的總覺得低人一等，都覺得學(xué)習(xí)上不如別人，有著較強的自卑心理，甚至覺得連教師與自己的同學(xué)都看不起他，對未來失去了希望了，認為自己根本沒有什么前途，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的思想得過且過，對學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有信心，甚至抗拒學(xué)習(xí)。這種自暴自棄的心理為教師對他們進行理論教育造成了很大的障礙，對老師傳授知識產(chǎn)生一定抵觸心理，這樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識是很不利的。這樣的心理對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，是更大的難題。數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性特別強，前面學(xué)習(xí)的知識是后邊即將學(xué)習(xí)知識的重要基礎(chǔ)，后邊學(xué)習(xí)新知識時，都要用到前面所學(xué)習(xí)的舊知識，數(shù)學(xué)知識都是承前啟后的，前面沒學(xué)好，沒學(xué)懂，后邊的知識就更難學(xué)，更難懂。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們對學(xué)生的評價不能“一刀切”，要開展多元化的方法進行評價，通過這樣的評價機制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重理論考試不重學(xué)習(xí)過程的評價方式，要過程考核與理論考試相結(jié)合，不能還是以前的一張考卷定終生的落后方法，做到既要重結(jié)果，更要得過程。過程考核主要對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)完成情況，平時測試情況等綜合分析評價，對于平時課堂上學(xué)習(xí)認真，發(fā)言積極，紀律好的學(xué)生；完成作業(yè)態(tài)度認真，清楚明白的學(xué)生；平時測試有進步的學(xué)生分別加分。此外，教師對學(xué)生進行評價，不能偏袒，有失公允，要做到在科學(xué)、合理、公正、公平，要因人而異，即不同學(xué)生要用不同的標準來評價，不能老說基礎(chǔ)差的學(xué)生這不行，那不行，要注重發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的亮點，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)先進，超越自己，超越先進，從而不斷提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、更新觀念，改進手段，強化分層教學(xué)，提升教學(xué)有效性

一個班級中的學(xué)生知識基礎(chǔ)是參差不齊的，在這個問題上，教師不能“一視同仁”，要有所區(qū)別，對不同的學(xué)生，要根據(jù)其自身特點，提出不同的要求，擬定不同的教學(xué)目標和任務(wù)。著名教育家陶行知老先生說過：培育人和弄花木一樣，首先要熟悉花木的特點，區(qū)分情形給以施肥、澆水和培育教育，這叫“因材施教”。教師要按照學(xué)生的不同知識基礎(chǔ)和認知能力水平采用分層次的教學(xué)，在教學(xué)中做到因材施教、“因人而異”，真正做到有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，做到有的放矢。將學(xué)生分成優(yōu)等、中等、后進三個不同的層次，對三個不同層次的學(xué)生分別給予不同的要求，對后進生，設(shè)計一些簡單易會的題目，主要目的是讓他們鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，全部消化完新課程內(nèi)容；對于中等生，還要在原有題目的基礎(chǔ)上，增加一些變式題目；對于優(yōu)等生，還可以設(shè)計一些更為靈活，更具有想象力的題目，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維。這樣的教學(xué)，讓每一個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，都得到不同程度的提高，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

參考文獻：

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