田振東

【摘 要】《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：如何提高課堂效率依舊是義務(wù)教育階段教學(xué)工作的研究重點(diǎn)。現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展導(dǎo)致東西不同地區(qū)和同一地區(qū)農(nóng)村城市差距很大，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷也不盡相同，思維方式更是多種多樣，這些對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很好的，這些都體現(xiàn)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受能力和理解能力的不同。雖然現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)多元性，但是就一堂課中間，如何實(shí)施因材施教，如何提高課堂效率卻長(zhǎng)期困擾著教師們。與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法也應(yīng)該予以批判繼承。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率；初中生

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式相對(duì)單一和生硬，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文素材的記憶，這種方法對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不無(wú)道理，但是極易導(dǎo)致學(xué)生興趣的降低，讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，表現(xiàn)在課堂上就是課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)。2003年新課改的春風(fēng)給我們帶來(lái)了“春風(fēng)”，為課堂教學(xué)引來(lái)了“活水”，為老師大膽地提供一個(gè)開放的教學(xué)空間和平臺(tái)提供了政策依據(jù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生興趣不斷激發(fā)，學(xué)生積極性不斷被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的參與度不斷提高，學(xué)生的主體性不斷體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率亦不斷提高。通過(guò)筆者多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，先就如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提出了幾點(diǎn)淺薄的思考和認(rèn)識(shí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，緊盯教學(xué)重難點(diǎn)

這就要求語(yǔ)文老師在備課和講課環(huán)節(jié)中需要緊扣教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，精煉教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)，使語(yǔ)文課堂整體流暢，詳略有序。避免眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生摸不到什么是重點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不必要的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。要做到這些，就要求教師在備課環(huán)節(jié)非常清楚所講內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化合理配置。例如在講述《我的叔叔于勒》這一節(jié)課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生知道這篇文章的體裁，學(xué)生了解到時(shí)小說(shuō)后，我繼續(xù)講解到什么是小說(shuō)六要素和小說(shuō)和其他體裁文學(xué)作品的不同和特點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能知道在學(xué)習(xí)小說(shuō)中應(yīng)該抓住重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)中學(xué)生減少了盲目性，學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)非常明確，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

二、針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，展開教學(xué)

語(yǔ)文中有很多教學(xué)方法，但是如何選用教學(xué)方法體現(xiàn)著語(yǔ)文教師的教學(xué)水平。合理而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素質(zhì)。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的不同對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要，合理的教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)具有積極作用，能夠顯著提高課堂的教學(xué)效率，反之，則會(huì)降低課堂效率的提高，也會(huì)影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。例如如在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》這一節(jié)課的時(shí)候，文章對(duì)閏土不同年齡階段的肖像進(jìn)行了細(xì)致的描寫，通過(guò)對(duì)魯迅筆下閏土外貌描寫的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人物描寫，訓(xùn)練他們?nèi)宋锩鑼懙哪芰?，為學(xué)生積累相關(guān)素材，將其內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教材為我們選擇了不同題材的文學(xué)作品，這些體裁有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、文言文等，但是各具特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)的教學(xué)方法選擇上，也應(yīng)不同，這就要求教師能夠靈活處理和選擇?！敖虒W(xué)方法因文而異，不可千篇一律”。例如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，關(guān)鍵是要學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和體會(huì)作者的情感內(nèi)涵。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇教學(xué)方法

我校的班額是每個(gè)班30個(gè)學(xué)生，這些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力水平差異性較大，體現(xiàn)在具體的教學(xué)上就是對(duì)于同一篇語(yǔ)文課文的理解水平不同，有些反應(yīng)快，有些遲鈍，因此要求教師既要照顧每一位學(xué)生，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，讓所有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上都有收獲，教學(xué)中不能趕進(jìn)度。但是這樣很難接受能力強(qiáng)和接受能力慢的學(xué)生之間本身就存在矛盾，那如何才能解決這一問(wèn)題呢？筆者主要采用分層教學(xué)方法，對(duì)于同一篇課文，準(zhǔn)備好不同層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生來(lái)選擇和回答。

3.結(jié)合自身教風(fēng)，選擇教學(xué)方法

學(xué)生的性格是多元的，教師也不例外。每個(gè)老師的經(jīng)歷不同，畢業(yè)學(xué)校不同，使得每個(gè)老師在個(gè)性、氣質(zhì)和風(fēng)格上也各具特色，語(yǔ)文課堂教學(xué)也不盡相同。教師不能人云亦云，不能因?yàn)閯e人的教法好就選擇和別的老師一樣的教法，一定要從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，選擇適合自己的教法，這樣在課堂中才能游刃有余，才能與課堂和學(xué)生自然結(jié)合，課堂也會(huì)流暢。也有助于自己的教學(xué)風(fēng)格的形成，回避自己的劣勢(shì)，發(fā)揮自己的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的效率。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高方法很多，但是每個(gè)老師都要不斷摸索出適合自己，適合學(xué)生的教法，只有這樣，才能在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮的更好，讓整個(gè)課堂內(nèi)涵豐富，希望以上的點(diǎn)滴思考能為語(yǔ)文課堂效率的提高共享力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉杰. 談初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高[J]. 雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007， （1）：13-14.

[2] 孫雄兵. 對(duì)有效提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)研究[J]. 語(yǔ)文天地， 2011， （9）：7-8.

[3] 鄭遠(yuǎn)輝. 如何構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂[J]. 課程教育研究， 2013， （16）：50-51.