韋貴文

摘 要：案例教學法是對傳統(tǒng)語文教學方法的一種改進，這種教學方法，不僅能夠提高學生對語文學科的重視程度，而且能夠提高教師自身的教學水平，真正的起到教學相長的作用?；诂F(xiàn)階段的中職語文教學現(xiàn)狀來說，教師應用案例教學方法來進行教學已經(jīng)刻不容緩。該文主要通過對現(xiàn)代中職語文教學應用案例教學法的必要性的介紹，進而探討了案例教學法的運用對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學法 中職語文教學 運用

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0159-02

語文學科在中職院校中處于一個比較尷尬的地位，學校對該學科的輕視，導致了教師教學態(tài)度的不夠端正，致使學生越來越討厭這門重點學科，而實際上，語文學科對提高中職學生的理解能力以及文化素養(yǎng)都有著積極的作用，尤其是對學生未來的發(fā)展息息相關(guān)，為了改變語文學科這種被動的局面，筆者認為有關(guān)院校以及教師可以嘗試著使用案例教學法。

1 案例教學法優(yōu)勢

中職語文教學岌岌可危，目前已經(jīng)進入到教師沒有動力教學，而學生沒有動力學習的階段，再加之，中職院校本身對此就不夠重視，所以現(xiàn)階段的中職語文教學已經(jīng)進入到必須改革的階段。而在摸索階段，相關(guān)研究人員發(fā)現(xiàn)，案例教學法應用在中職語文教學中的效果比較好，因為案例教學法具有如下優(yōu)勢：

首先，能夠有效的提高學生思維能力，因為案例教學法以學生自主學習為基礎(chǔ)，教師在選擇案例時，會以學生自主學習的情況為參考依據(jù)，以此達到鞏固學生理論知識的目的，在此基礎(chǔ)上，要求學生結(jié)合自身的實際解讀案例，以此實現(xiàn)擴展學生思維能力的目的，而且相同的案例，不同的學生有不同的解讀方式，學生之間相互交流，相互階段，這對提升每個學生的思維能力有著積極的作用。

其次，利于開發(fā)出群體潛能，每個學生因為生活的環(huán)境差異比較大，所擅長的領(lǐng)域也不同，尤其是現(xiàn)代中職學生，可以說，優(yōu)勢明顯，劣勢也十分突出，利用案例教學法來進行語文學科的教學，能夠最大程度的發(fā)揮出學生的優(yōu)勢，并且激發(fā)出其潛能，每個學生的潛能完全被激發(fā)出來之后，綜合起來即為群體潛能，而群體潛能創(chuàng)造出的價值具有無限性。

再次，利于提高群體的凝聚力，加強學生之間的合作，案例教學法要想取得良好的效果，需要每個學生與教師進行配合，而學生與學生之間需要交流，這不僅增加了學生彼此之間交流的機會，使得學生之間的合作更為順暢，進而營造出互相幫助，互相尊重，互相交流的語文學習氛圍，久而久之，學生無形之中就能夠形成一種凝聚力，使得彼此之間的合作更為順暢。

最后，能夠吸引學生，案例教學法的主體是學生，課堂之上，教師將大部分時間都交給的學生，以供其討論案例，并且在案例討論過程中，教師鼓勵學生提出更多的新見解，倡導設(shè)置的自由，思維的開放以及討論以及選擇的自由等，這種輕松愉悅的教學模式，寬松而又和諧，進而能夠有效的吸引學生，積極的投入到討論中，進而對語文學習提高興趣。

2 中職語文教學應用案例教學法的現(xiàn)實依據(jù)

為了更加明確的了解中職語文教學效果，研究人員對中職院校的學生展開了充分的調(diào)查研究，該研究持續(xù)了多年?，F(xiàn)階段我國正處于教學改革的關(guān)鍵階段，職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的重要基地，其發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)，而其中教學效果沒有達到預期就是其中之一，而調(diào)查結(jié)果顯示，語文教學尤為突出。經(jīng)過調(diào)查顯示，面對語文教學學生主要呈現(xiàn)出以下態(tài)度。

首先，焦慮態(tài)度，這類學生十分在意學習，但是不喜歡考試，對考試存有心理陰影，過于看重分數(shù)，因此無法用平和的心態(tài)去學習語文，為此，這需要教師對此進行專門的指導；其次，自責態(tài)度，這類學生經(jīng)常會出現(xiàn)自卑心理，因為自己的語文成績不佳，主要是自己愚鈍，針對這類學生教師應該有針對性的教授其學習方法，此外教師應該加強其歸因訓練；最后，敏感態(tài)度，這類學生在學習語文的過程中，十分敏感，一個十分微小的事情都有可能使其產(chǎn)生煩惱，為此教師應該有針對性的加強其心態(tài)的訓練，使其更加豁達。

在這種心理狀況下，教師在教學過程中，幫助學習尋找適當途徑，激發(fā)他們的學習興趣，使學生在學習中或得自信與力量，將是調(diào)整中職學生學習心理需要的最佳途徑，而這恰是案例教學的特征。為此，在中職語文課堂教學中進行案例教學成了一種恰當?shù)倪x擇。也正是基于這種現(xiàn)實依據(jù)，國家有關(guān)教育部門十分重視案例教學在中職語文課堂上的應用，并且投入了大量的資金來培養(yǎng)有關(guān)教師，轉(zhuǎn)變其教學思想，使其能夠真正的領(lǐng)域到案例教學法的精髓。

3 現(xiàn)代中職語文教學應用案例教學法的必要性

中職學校重點的培養(yǎng)目標是提高學生的專業(yè)技能，但是學生的自身溝通能力以及人文素養(yǎng)也應該是中職院校培養(yǎng)的要點之一，只有如此，才能真正的培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技能人才，而要達到這一培養(yǎng)目標，做好語文教學工作十分必要，但是現(xiàn)階段我國的語文教學水平并不高，其面臨的挑戰(zhàn)非常多，這其中有學校與學生的原因，但是更為重要的應該是教師的教學方法不夠正確，使得中職語文教學逐漸的陷入了困境，因此教師應該使用效果更加的教學方法，而案例教學法完全值得嘗試。除此之外，現(xiàn)代中職語文教學應用案例教學法的必要性，還主要體現(xiàn)在從下幾方面。

3.1 學科本身沒有受到足夠的重視

因為中職院校注重培養(yǎng)學生的技能，因此對文化課都不夠重視，尤其是語文學科，很多的中職院校的課程設(shè)置人員會認為語文學習沒有必要，對學生日后的工作學習都沒有益處，因此一個星期可能就安排3、4個課時。在這種情況下，如果教師依然選擇使用傳統(tǒng)的語文教學方法，不僅不能完整相應的教學任務，學生也會越來越反感語文，而案例教學法則可以調(diào)動的學生積極性，在有限的課時內(nèi)，能夠讓學生獲得收獲，教師自身的教學水平也能夠獲得提升。

3.2 教師思想過于僵化

很多教師滿足現(xiàn)狀，認為學校沒有提出要求，自身也沒有必要改革，因此盡管教學效果不佳，學生興趣不濃，但是大部分教師依然會固守傳統(tǒng)，不愿意改變，這是中職語文教學水平遲遲沒有得到提高的關(guān)鍵所在。針對這一類型的教師，學校或者是有關(guān)教育部門更需要推廣使用案例教學法，打破傳統(tǒng)教學僵局，而且通過這一教學方法的推廣，也能夠充分的了解到教師自身的能力，對于那些教學態(tài)度不夠端正，自身能力有限的教師應該給予辭退，只有如此，才能循序漸進的提高中職語文教學的水平。

3.3 學生對語文學科重要性的認識不足

很多學生自身對語文學科就存有一種排斥心理，甚至某些學生認為學校設(shè)置語文學科沒有必要，而實際上，語文學科對中職學生的專業(yè)技能的提高以及其自身未來的發(fā)展成長都有著積極的作用，正是基于此，教師更需要使用案例教學方法，以此來提高學生對語文學科重要性的認識程度，能夠讓學生在學習語文時，心情不會浮躁。

4 中職語文教學中運用案例教學法的措施

案例教學法要想發(fā)揮其功效，其關(guān)鍵所在就是做好案例設(shè)計工作，教師在進行案例設(shè)計時，首先應該結(jié)合中職院校的具體特點，注重人文內(nèi)涵，講究應用實效，以服務專業(yè)為教師目的，以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)為終極目標。筆者結(jié)合自身中職語文教學經(jīng)驗，認為運用好案例教學法應該做到以下幾點。

4.1 選擇合適的案例

教學內(nèi)容的不同，其所選擇的案例自然也會有所差別，而教學的工作就是準確把握這些差別，進而選擇出最為恰當合理的案例。筆者認為基于以下幾點來進行選擇最為合理。

結(jié)合教學目標，任何一種教學方案的制定都不能脫離教學目標，否則將會出現(xiàn)南轅北轍的效果。中職教育以“以就業(yè)為導向”為目標，這就決定了其教學的應用性、有效性特點較普通高中教學的系統(tǒng)性、規(guī)范性特點更值得關(guān)注和強化。中職學生的認知基礎(chǔ)相對薄弱，其關(guān)注點和興趣點也較高中生有所不同。因此，面面俱到的教學目標和四平八穩(wěn)的教學設(shè)計，往往很難捕捉到學生的興奮點，吸引學生主動地沉入文本，關(guān)注語境，鍛煉語言運用能力。從中職教育特點出發(fā)，把語文課定位在“了解主題思想，體會形象的語言”上，比較符合教學實際，也更符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標?；诖硕ㄎ?，在每一課的語文教學設(shè)計中，可以立足于人文目標和語言目標，以“主題思想、語言特點”為重點，結(jié)合專業(yè)特點、學生的認知水平和性格特點，有針對、有側(cè)重地選擇一至兩個具體目標即可。

第二，分析案例類型、特質(zhì)，有針對性地選擇與教學目標、教學內(nèi)容、學生特點相契合的典型案例。確定教學目標是案例選擇的前提。教師應以目標為指針，以內(nèi)容和基礎(chǔ)對案例的類型加以選擇。要對案例的特質(zhì)加以分析，有針對性地選擇與其相適應、契合的典型案例。

4.2 加工案例

語文教學內(nèi)容，既包括教材中的內(nèi)容的延用，也包括教師對教材內(nèi)容的“重構(gòu)”。每一個文本都有多層次的內(nèi)涵，可以根據(jù)不同目標，從不同角度加以挖掘和提煉。教師可以通過規(guī)劃、組合、改編、刪減、創(chuàng)設(shè)等方式，使案例由簡單的“雛形”生成為能夠穿插于文本，運用于教學的教學內(nèi)容。好的案例應具有幾項特征，這也正是案例加工的標準。一是案例表述符合教學目標，貼切教學需求。首先，案例處理要注意與主題相契合，要挖掘其典型意義，不能“偏題、跑題”。案例中與目標、主題無關(guān)的枝枝葉葉，要果斷刪除，以免牽扯太多，思想不清，雜亂無章。其次，案例形式的選擇，應視教學目標而定。

4.3 修改案例

案例選擇、加工完畢，則大體成形。此時，教師要綜合各種因素，對其進行推敲、斟酌，修正，促其完善。要注意細節(jié)的處理，如，何時預設(shè)問題、何時組織討論、怎樣引導點撥、“放”到什么程度，“收”到哪個點上，“引”到哪個位置，“析”到什么層面，以及可能會遇到的何種突發(fā)狀況，如何處理等等。此外，針對案例教學法的局限性，如何合理地穿插運用其它教學法，令其互補，提升整體教學效果，也應仔細加以考慮。案例的修改加工是一個持續(xù)的過程，在一節(jié)課的教學結(jié)束后，教師可從幾個方面進行總結(jié)，如：分組能否更趨合理？如何組織討論可以促使學生更深入思考？學生在整個過程中各自承擔了什么責任，有何收獲？通過這些問題的思考，教師可以不斷修正案例及教學過程，提升案例的針對性，提升運用的藝術(shù)性，使之在運用的過程中更加有效。

5 結(jié)語

綜上所述，可知中職語文教學存在的諸多問題，教學方法過于傳統(tǒng)是其中最為嚴重的問題，但是要想教師完全的顛覆傳統(tǒng)，立即使用案例教學法并不現(xiàn)實，因為相關(guān)的中職院校應該首先做好語文教師的思想工作，進行相關(guān)的培訓，并且選擇出優(yōu)良的教師進行示范，以便能夠讓每個教師都能夠充分的了解到案例教學方法的益處，這樣中職院校就可以以語文學科為基點，向其他學科推廣使用這種教學方法，這對提高學生自身的能力以及學校的聲譽都有積極的作用。該文是筆者多年經(jīng)驗的總結(jié)，僅供參考。

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