韓麗紅

摘 要：小學(xué)語文新課標(biāo)的實(shí)施，讓我們再一次面對語文學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟語文的重要性。語文是我們的母語，它獨(dú)有的開放性和實(shí)踐性，是其他學(xué)科無法比擬的。語文，承載著人類文明的精華，美麗的傳說，瑰麗的風(fēng)光，精妙的語言，廣闊的視野，豐富的人文情感，讓我們贊嘆不已。但傳統(tǒng)的語文課堂，往往是教師在講臺講的津津有味，學(xué)生卻茫然無知，隨著閱讀和作文的較深，學(xué)生更是望而生畏，漸漸就失去對語文學(xué)習(xí)的熱情。愛因斯坦說：“我認(rèn)為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。”小學(xué)語文老師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛語文，讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 激發(fā) 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0138-02

萊辛說：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多”，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造的源泉，興趣創(chuàng)造的奇跡常常讓我們教師驚訝和贊賞。德國教育家第斯多惠也認(rèn)為，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)努力創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)的智能，給學(xué)生搭建良好的平臺，學(xué)生的潛質(zhì)是無窮的，只要我們教師給他們機(jī)會，他們就會振翅飛翔。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過長時間的教育教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)著重從以下幾個方面入手。

1 積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

1.1 妙用多媒體，激活語文課堂教學(xué)

多媒體鏈接語文課堂，讓沉默的課堂變的有聲有色。信息技術(shù)聲情并茂，給學(xué)生帶來嶄新的視聽感覺，炫目的色彩，流動的音樂，讓學(xué)生深深沉浸其中。在學(xué)習(xí)《聽潮》一課，當(dāng)講到了潮來了的時候，我播放了一段漲潮的視頻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，潮水如一道白練，越來越快，那氣勢，好像要撲向我們，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生一直向后躲去，臉上的表情豐富，那生動的神采，讓教師都被感染。學(xué)生全神貫注，完全被潮來的宏大和神奇震撼。小小的一段視頻，讓學(xué)生有身臨其境之感，真正理解了知識，也給學(xué)生美的享受，相得益彰，激活了課堂，大大提高了課堂的效率。

1.2 寓教于樂，點(diǎn)亮語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

小學(xué)語文有一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那就是識字。傳統(tǒng)的識字教學(xué)，教師是指揮者，學(xué)生如木偶，被動的接受，機(jī)械的記憶。學(xué)生反反復(fù)復(fù)，重復(fù)同一個任務(wù)，抄寫。即便如此，遺忘的速度確實(shí)很快。因為每天這種單調(diào)的學(xué)習(xí)學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)只是流于表面，腦海里沒留下任何痕跡。這就要求語文老師努力想辦法，遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。愛玩是小孩的天性，游戲是他們的世界。因此，在進(jìn)行識字學(xué)習(xí)時，學(xué)生會經(jīng)常寫錯字，這在學(xué)習(xí)過程中是在所難免的。但學(xué)生往往會重復(fù)犯錯，這對種情況，教師在學(xué)習(xí)時設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，在班上開展“啄木鳥”查字活動。每天在課堂上，利用10 min時間，同桌之間進(jìn)行角色扮演，一個當(dāng)“啄木鳥”醫(yī)生，聽寫并檢查同桌的生字掌握程度。然后第二天在互換，雖然還是聽寫檢測生字，但換了一種游戲模式，學(xué)生卻樂此不疲，甘之如飴。“高興學(xué)來的東西永不會忘”，興趣是不會說謊的，慢慢的，學(xué)生的錯字率越來越少，識字效果事半功倍。寓教于樂，讓語文課堂變得靈動而充滿樂趣。

1.3 巧用詼諧幽默的語言，激趣語文課堂教學(xué)

英國學(xué)者鮑門說過：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好”?！坝哪亲罡叩念A(yù)言藝術(shù)”，在語文課堂，教師幽默詼諧的語言，會讓沉悶的課堂有生有色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生融入到語文天地，領(lǐng)略語文獨(dú)有的風(fēng)采，讓學(xué)生在笑聲中感悟語言的魅力。在學(xué)習(xí)《春曉》這一課時，有學(xué)生昏昏欲睡，教師沒有大發(fā)雷霆，而是當(dāng)即吟詩一首：“春眠不覺曉，上課伸懶腰。待到醒來后，遺憾知多少”。幽默的話語，讓學(xué)生哈哈大笑，睡覺的學(xué)生也不好意思的低下頭，教室蕩漾著歡樂地因子，學(xué)生的困意一掃而空，學(xué)生神采奕奕，全情投入。幽默詼諧的話語，創(chuàng)造了輕松的語文課堂氛圍，讓整個課堂生機(jī)盎然，綠意蓬勃。

1.4 引入競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性

小學(xué)生活潑好動，非常好強(qiáng)，恰切的引入競爭機(jī)制，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可以設(shè)計一些有效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參與，在競爭中體會學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文后，學(xué)生對三國故事興趣倍增，有的學(xué)生對三國故事如數(shù)家珍，對三國人物了如指掌。為了滿足學(xué)生一吐為快的愿望，教師組織了“我心中的三國”演講比賽，學(xué)生紛紛報名參與，精心準(zhǔn)備，比賽現(xiàn)場更是高潮迭起，學(xué)生不僅講了故事，還融入了自己的見解，分析的精準(zhǔn)而獨(dú)到，對曹操，讓學(xué)生學(xué)會了辯證的看問題；諸葛亮，運(yùn)籌帷幄，決勝千里，但揮淚斬馬謖，卻也讓我們認(rèn)識到他也會犯用人失察的錯誤；周瑜，既生瑜何生亮，讓學(xué)生學(xué)會做人要心胸寬廣。這次活動，學(xué)生受益匪淺，不僅延伸了語文學(xué)習(xí)的深度和廣度，又讓學(xué)生在比賽中鍛煉了勇氣魄力，同時，調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性。

2 轉(zhuǎn)變教師角色，融洽師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心靈純凈無瑕，他們往往因喜歡某個老師進(jìn)而愛屋及烏，也喜歡老師任教的學(xué)科。老師要多關(guān)心學(xué)生，注意孩子的內(nèi)心世界。有的時候，老師一個愛的神情，和藹的話語，都會在小孩子心里掀起波瀾。在孩子的世界，他們自有自己衡量別人的準(zhǔn)則，有他欣賞和喜愛的人，老師就要成為他心目中的那個人?！耙恢σ蝗~總關(guān)情”，黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫有過這樣一句話：“一切工作都是虛無的，除非有了愛”。每一位學(xué)生都是上帝丟落人間的花種，每一位學(xué)生都是一朵花，玫瑰艷麗，荷花高潔，各有其美，每一朵花都有盛放的理由，身為師者，就應(yīng)該平等的讓每一朵都沐浴溫暖的陽光。你這樣尊重學(xué)生，學(xué)生就會親近你，潛移默化的，師生之間就建立起溫馨融洽的朋友般的情感，學(xué)生開始喜歡你，崇拜你，“親其師，信其道”，陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。學(xué)生在這樣的氛圍里，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣倍增。

3 開展成功教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生由于自身的特點(diǎn)，很難保持對一種事物的長久的堅持，盧布姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”?？梢?，興趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這種動力來源于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)動機(jī)明確的孩子，上課的時候，神情格外生動，他們的目光專注，隨著學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)變換。而對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，他們的有效注意時間很短，目光游離，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)得很木然。因此，對學(xué)生來說，就是促進(jìn)它們形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)語文除了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，最重要的是閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，但對很多學(xué)生來說，這都是難點(diǎn)。學(xué)生如果長時間不能從中獲得成功的快樂，就會逐漸失去原本的熱情，更談不到在學(xué)習(xí)的動力和信心。所以，對于語文老師來說，首先應(yīng)該靈活運(yùn)用教材，因材施教，因人施教，把學(xué)生始終放在心里，多一些耐心和努力，哪怕再辛苦，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的心理，讓每一位學(xué)生在你的課堂，都找到自己的位置，都能獨(dú)立解決一些自己需要的問題，品嘗到成功帶來的愉悅和幸福，這會給他們帶來自信和勇氣，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師也可以多用鼓勵和贊賞的話語，在孩子失敗的時候，安慰它們“下次我一定行”，雖然很簡單的一句話，卻會在孩子心里留下深刻的印象，給他們此時迷茫的心靈一絲慰藉，注入一縷陽光，吹開眼前陰霾，牽起他們的手，告訴它們，老師，始終和你在一起。在孩子成功的時候，和他們笑在一起，激勵他們，學(xué)無止境，讓他們更努力學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取。比如在進(jìn)行拼音教學(xué)時，可以運(yùn)用“先指導(dǎo)”后“重用”的策略。教師備課時，先考慮哪幾個小朋友對這課的學(xué)習(xí)可能會有困難，并把他們的姓名和輔導(dǎo)方法寫進(jìn)教案，既備教案，又備“學(xué)生”。然后利用課前的自學(xué)時間，給這些差生“開小灶”，緊接著請他們上來當(dāng)“小老師”。通過這種方法，不但使這些學(xué)生克服了困難，又樹立起好勝心和自信心，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。進(jìn)行語句和課文內(nèi)容方面教學(xué)時，要專門為差生多設(shè)立幾個“臺階”，好讓他們能夠順利跨上去。

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，作為小學(xué)語文教師，不僅要教會學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，更要注重從小培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。教師努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生熱愛語文，熱愛語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們靈感的火花，放飛他們的夢想，教師給學(xué)生搭建飛翔的平臺，讓學(xué)生的心靈自由翱翔；只有這樣才能獲得事半功倍的效果，才能真正把新課程提出的教學(xué)要求落到實(shí)處，讓語文的智慧在學(xué)生的掌心微笑。

參考文獻(xiàn)

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