劉麗娟

【摘要】文章結(jié)合中職教育中美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，提出基于工作過程為導(dǎo)向的美術(shù)專業(yè)課程改革方案，構(gòu)建與工作崗位零距離接軌的新課程體系，在學(xué)校建立模擬社會(huì)中真實(shí)的工作情境的訓(xùn)練場(chǎng)地，將中職的理論教育和企業(yè)的實(shí)踐能力需求相結(jié)合，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐和工作崗位奠基強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】工作過程導(dǎo)向 美術(shù)教育專業(yè) 課程教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0044-02

美術(shù)教育已經(jīng)在不斷的調(diào)整自身的教學(xué)方法，不斷的按照“工作過程導(dǎo)向”為指導(dǎo)方針進(jìn)行課程教育的開展。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷的調(diào)整教學(xué)方法適應(yīng)工作實(shí)踐的要求，幫助學(xué)生不斷的將理論與實(shí)踐很好的進(jìn)行結(jié)合，使理論更好的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐工作的參與。在“工作過程導(dǎo)向”原則的指導(dǎo)下已經(jīng)取得了一定的效果，在日常的美術(shù)教育專業(yè)中要做好以下幾方面的工作。

一、加強(qiáng)教師課改培訓(xùn)及職業(yè)崗位分析

教師是課程的主要承擔(dān)者和知識(shí)的傳遞者，因此一定要提升教師的素質(zhì)，加強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此學(xué)校要開展相應(yīng)的計(jì)劃和活動(dòng)來提升教師的素質(zhì)。學(xué)?？梢远ㄆ谂伤凸歉山處焻⑴c相應(yīng)的培訓(xùn)班進(jìn)行培訓(xùn)，并且?guī)椭處熃⒉煌恼n題，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。這樣才能在理論和實(shí)踐上同時(shí)提升教師的綜合能力。

美術(shù)專業(yè)教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家的領(lǐng)導(dǎo)下，成立相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，主要進(jìn)行美術(shù)理論專業(yè)與企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生既要有較廣的適應(yīng)性，又要有較強(qiáng)的針對(duì)性，應(yīng)該在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)基本知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，分專業(yè)方向培養(yǎng)各類美術(shù)專業(yè)崗位需求的技能型人才。

二、基于工作過程導(dǎo)向的美術(shù)教育專業(yè)的課程開發(fā)理念

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確提出，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)；提升高職課堂教學(xué)質(zhì)量，采用基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)方法。要深刻的領(lǐng)會(huì)和貫徹相關(guān)文件精神，開展基于工作過程導(dǎo)向的美術(shù)教育專業(yè)的課程中要注意對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成教課、學(xué)習(xí)、工作一體化的課程體系。課堂要以學(xué)生最終的崗位需求為課程開展的目的，根據(jù)職業(yè)技能開展課程，課程開展要理論聯(lián)系最終的實(shí)踐工作，理論教學(xué)的開展要不斷的與實(shí)際工作所需要的能力相結(jié)合，提升學(xué)生整體的社會(huì)適應(yīng)能力和工作實(shí)踐能力，提升學(xué)生參與社會(huì)工作的整理的激情和熱情。

教師要樹立工學(xué)緊密聯(lián)系的理念。教師要按照美術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐所需的能力要求，從實(shí)際出發(fā)，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，采用任務(wù)驅(qū)使和項(xiàng)目導(dǎo)向的方法進(jìn)行教學(xué)課程的開展，同時(shí)盡可能模擬實(shí)際工作的環(huán)境，這樣學(xué)生才能更好的感受到真實(shí)的工作情景。

三、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式與課程體系

1.專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)調(diào)研和專業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，由二個(gè)學(xué)期的公共基礎(chǔ)與專業(yè)技能基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、三個(gè)學(xué)期的專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)、一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)踐組成。第一、二學(xué)期公共基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，第三至第五學(xué)期專業(yè)美術(shù)課學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下參與幾個(gè)完備的主題項(xiàng)目，第六學(xué)期為頂崗實(shí)踐學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)。在實(shí)際的企業(yè)工作中學(xué)生要參與到其中的美術(shù)工作環(huán)節(jié)中，學(xué)生要以整個(gè)工作項(xiàng)目為紐帶，以工作開展方式為切入點(diǎn)，讓自己真正的投入到整個(gè)的工作項(xiàng)目中，發(fā)揮自身的工作能力。在整個(gè)項(xiàng)目中每個(gè)人都有自身的工作的角色，但是也要和工作伙伴相互合作，共同進(jìn)步。

2.專業(yè)課程體系構(gòu)架

專業(yè)的課程體系主要是適應(yīng)學(xué)生專業(yè)能力的需求，以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，以相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)為支撐，以社會(huì)市場(chǎng)和企業(yè)人才的專業(yè)能力需求為需求點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)的企業(yè)專家的意見而形成的專業(yè)的課程構(gòu)架。專業(yè)的課程體系主要是將“能力本位觀”作為課程的指導(dǎo)思想，以提升學(xué)生的理論和實(shí)踐的綜合能力為最終的目標(biāo)。專業(yè)的課程體系主要是包括以下幾個(gè)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)核心主干課程、專業(yè)素養(yǎng)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.以“工作過程為導(dǎo)向”的中職美術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)架構(gòu)思考

基于工作過程為導(dǎo)向就是指在實(shí)際的工作崗位上為完成某項(xiàng)工作任務(wù)而開展的相關(guān)的工作活動(dòng)?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的教學(xué)體系要求將課堂的理論教學(xué)與實(shí)際的工作崗位的要求和實(shí)際工作活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，這個(gè)教學(xué)體系是面向著社會(huì)的各種工作崗位的，這個(gè)教學(xué)體系中主體是學(xué)生，通過與工作崗位相匹配的教學(xué)課程的途徑，以提升學(xué)生的最終的工作實(shí)踐能力為最終的目的，幫助學(xué)生順利從學(xué)生轉(zhuǎn)化成職場(chǎng)人的角色，從而更好的適應(yīng)社會(huì)中的各種情境。

“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)指導(dǎo)原則要求教學(xué)的理論知識(shí)緊密的聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐企業(yè)的能力需求，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。擁有真正的實(shí)踐能力的學(xué)生才是企業(yè)更加想要的專業(yè)人才。對(duì)于企業(yè)來說真正的工作人員是在工作過程中無論是在工作方法還是在工作問題的處理上都要有自身的真正的工作能力的。對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的話，其工作崗位上要求能夠有自己獨(dú)特的思維并且運(yùn)用到產(chǎn)品的中，從而提升整體的產(chǎn)品的使用情況和宣傳情況。

四、“基于工作過程導(dǎo)向”的核心專業(yè)課程教學(xué)過程——任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”主要是指在教學(xué)過程中穿插各個(gè)教學(xué)任務(wù)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)結(jié)合到各個(gè)小任務(wù)的完成中，這樣能夠提升學(xué)生的實(shí)踐和理論相結(jié)合的能力。將整體的教學(xué)任務(wù)分解成各個(gè)小任務(wù)，并且在各個(gè)小任務(wù)中貫穿著合適的教學(xué)理論知識(shí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)任務(wù)實(shí)施，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與程度，學(xué)生能夠更好的掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)，這樣更加具有針對(duì)性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法需要教師在課前進(jìn)行任務(wù)的布置，然后學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成，在這個(gè)過程中教師可以進(jìn)行個(gè)別的針對(duì)性的指導(dǎo)，從而能夠好的完成任務(wù)，也能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

通過教學(xué)實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)氛圍，積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性。同時(shí)針對(duì)美術(shù)專業(yè)的特殊性也更好的繞過學(xué)生能夠互動(dòng)學(xué)習(xí)，并且針對(duì)性會(huì)加強(qiáng)，從而從不同的方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前美術(shù)專業(yè)主干課程教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，受到業(yè)內(nèi)專家一致好評(píng)。

比如在實(shí)際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂中開展人物素描教學(xué)的過程中，可以結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行課堂的開展。將人物素描的教學(xué)課堂分為幾個(gè)小任務(wù)：首先是讓同學(xué)可以分組討論任務(wù)素描的一些基本的要求，并且各自進(jìn)行理解，老師進(jìn)行指導(dǎo)。然后學(xué)生按照各自的分組按照自己的理解開展素描。在這個(gè)過程中老師將教學(xué)的目的和理論知識(shí)進(jìn)行穿插講解，從而讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、基于多種“能力本位”的過程性考核與評(píng)價(jià)體系

基于工作過程化的課程也要有相配合的基于能力本位的過程性考核和評(píng)價(jià)體系，在對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成果不能片面的以學(xué)生最終期末考試的成績(jī)?yōu)樽罱K的判斷標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生實(shí)際工作能力的提升為更為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?？己艘赃^程和結(jié)果兼顧的原則，主要是考核學(xué)生的綜合能力情況，主要包括專業(yè)能力、實(shí)踐能力和方法能力等多方面能力的考核。過程考核主要是針對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)和在各個(gè)課程的最終的期末考試中的成績(jī)進(jìn)行綜合的考核。日常表現(xiàn)考核主要包括出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、課堂表現(xiàn)情況、期末成績(jī)、平時(shí)作業(yè)提交情況。各個(gè)方面都有自身的占比，綜合的來進(jìn)行評(píng)判。

六、結(jié)束語

以“工作過程導(dǎo)向”為指導(dǎo)原則的美術(shù)課程教學(xué)開展，綜合的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)校的理論知識(shí)緊密的與企業(yè)所需要的工作實(shí)踐能力結(jié)合。在課程的開展中主要是進(jìn)行依賴于學(xué)校內(nèi)的建立的仿真工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，能夠有效的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段就能夠很好的接觸到真正的企業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，更為學(xué)生順利走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生在步入社會(huì)后能夠以最快的速度最佳的工作狀態(tài)投入到自身的工作崗位中，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

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