張俊

【內(nèi)容摘要】思想品德的考核評(píng)價(jià)與其他學(xué)科有一定差別，如何做到以生為本，注重過程性評(píng)價(jià)？個(gè)人認(rèn)為，重視課堂參與學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；重視課外參與研究性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；重視平時(shí)實(shí)踐過程中的行為評(píng)價(jià)；重視學(xué)期過程的總體性評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】以生為本 過程性評(píng)價(jià) 研究性學(xué)習(xí)

新課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是改變對學(xué)生的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法。教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的通知》中指出：“對學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注意結(jié)果，更要注重發(fā)展變化的過程?！边^程性評(píng)價(jià)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注孩子的需要和可持續(xù)發(fā)展，注重發(fā)展和變化的過程，這一點(diǎn)尤其契合思想品德的教育與教學(xué)。2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求評(píng)價(jià)方式有很多，如：觀察法、描述性評(píng)語、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長記錄、考試等方式，如何將這些方式靈活地運(yùn)用于思想品德教學(xué)，并通過評(píng)價(jià)這個(gè)有效的杠桿對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有一個(gè)好的導(dǎo)向作用，是我們思想品德老師應(yīng)積極思考、探索的課題，本人在平時(shí)的教學(xué)中采取了一些方法，取得一定的作用，現(xiàn)拋磚引玉。

一、重視課堂參與學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，直接體現(xiàn)于課堂教學(xué)，因此課堂參與度與參與的質(zhì)量，必將成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容之一。在思想品德教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要構(gòu)建平等、互助、和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、接近社會(huì)、貼近生活的教學(xué)情境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒅鲃?dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)。注重課堂參與過程的評(píng)價(jià)，具有重要的導(dǎo)向作用，將極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其能動(dòng)性和主動(dòng)性，提升主體行為能力，發(fā)掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、全身心地參與教學(xué)過程，使學(xué)生真正成為思想品德學(xué)習(xí)的主人，不斷自我啟迪，提出問題、解決問題，參與小組合作、討論、辯論和探究，主動(dòng)與其他小組進(jìn)行競爭。因此，在每一學(xué)期初，我明確提出課堂表現(xiàn)將作為學(xué)期末思想品德成績的一部分，大約占到總分的10%，這樣學(xué)生重視平時(shí)積極參與課堂的自主學(xué)習(xí)、發(fā)言、討論、表演、活動(dòng)，在期末即可得到相應(yīng)比例的分?jǐn)?shù)，改變一張?jiān)嚲?，一次考試決定成績的“唯成績論”。實(shí)踐證明，只要課堂認(rèn)真聽講、參與其中了，好的成績也自然就水到渠成了。

課堂參與學(xué)習(xí)過程的具體評(píng)價(jià)原則是：

1.既重視發(fā)言的次數(shù)，更注重發(fā)言的質(zhì)量與過程。只要敢于發(fā)言，就是勇于展示自我的表現(xiàn)；只要發(fā)言有見解、有新意，即使不完整甚至有瑕疵，也是一次成功的體驗(yàn)。

2.既重視問題的解決，更重視問題的提出。愛因斯坦曾言：“發(fā)現(xiàn)問題，往往比解決問題更重要?！笔钦f沒有問題的發(fā)現(xiàn)，何來問題的解決。發(fā)現(xiàn)問題更需要學(xué)生認(rèn)真地閱讀思考教材，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3.既重視小組討論的結(jié)果，更重視小組討論的過程。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)最重要的方式，它體現(xiàn)了學(xué)生見的合作、探究，實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”，有利于形成團(tuán)隊(duì)精神，這種學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成與自主參與，顯然比一次正確的討論結(jié)果更重要。

二、重視課外參與研究性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

課堂時(shí)空的局限性，束縛了同學(xué)們深入探究問題的思維，研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)必要和有益的補(bǔ)充，同學(xué)們可以將上課的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、知識(shí)的交叉點(diǎn)，形成研究性課題。對于同學(xué)們開拓知識(shí)面，開闊視野，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用是不無裨益的，同時(shí)也給同學(xué)們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供了展示自己特長的平臺(tái)，并逐步培養(yǎng)學(xué)術(shù)探究的習(xí)慣。因而深受大家歡迎。例如：初三學(xué)習(xí)了我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢后，根據(jù)本地情況，大家設(shè)計(jì)了若干課題，如：微山湖水位下降對該地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響等。

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則是：既研究學(xué)習(xí)的成果，更重視研究性學(xué)習(xí)的方法和過程。評(píng)價(jià)方式較難把握，對此我們設(shè)計(jì)了一表格：

（注：可補(bǔ)充、改進(jìn)、另附紙）

教師通過本表，基本了解學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程，通過回報(bào)展示課，再深入了解，對學(xué)生作出客觀、合理的評(píng)價(jià)。

三、重視平時(shí)實(shí)踐過程中的行為評(píng)價(jià)

2011版《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在注重思想品德課知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要在教學(xué)過程中，注重豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德踐行能力。教師要深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。

思想政治課的最終目的就是讓學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，內(nèi)化為自我意識(shí)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，并最終體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)行為實(shí)踐中，落實(shí)在行動(dòng)上，并增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。但在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生政治成績優(yōu)秀，卻是一個(gè)心理不健康或品質(zhì)較差甚至違紀(jì)違法犯罪的孩子，在政治教學(xué)中是非常常見的。因此，必須將平時(shí)的行為作為評(píng)價(jià)，并計(jì)入總成績。（至于占多少比例，還需討論，筆者認(rèn)為占20%左右，較為合理。）

通過教育，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)珍愛生命，親近自然；關(guān)注世界并能從生活的進(jìn)步中不斷感悟人生的意義，逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

我班一位學(xué)生，平時(shí)成績較好，但本次發(fā)揮失常，經(jīng)調(diào)查，父親下崗，母親重病，她在家中一方面照顧母親，承擔(dān)大部分家務(wù)，另一方面在學(xué)習(xí)“增強(qiáng)自尊自信”后，給父親提出了增強(qiáng)自尊自信的方法，父親擺脫自卑感，重新就業(yè)，在驚醒行為評(píng)價(jià)時(shí)，大家一聽說，都認(rèn)為該項(xiàng)成績，她應(yīng)得滿分。

四、重視學(xué)期過程的總體性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不是目的，目的在于提高；反思僅是手段，目的在于促進(jìn)。因而，對于學(xué)期過程的總體評(píng)價(jià)要公正、公開、全面，要體現(xiàn)學(xué)生的整體表現(xiàn)，既不“唯成績”也不搞“模糊論”，對此該如何操作呢？總的來說以發(fā)展為目的，從單一到全面，具體操作如下：

1.評(píng)價(jià)主體：班主任、任課教師、學(xué)生家長、學(xué)生本人及其學(xué)習(xí)小組同學(xué)。

2.評(píng)估內(nèi)容：課堂參與過程（課堂參與，遵守日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范）注重參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長、實(shí)踐能力、創(chuàng)新活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)成果。

3.評(píng)估方式：自評(píng)與他評(píng)，定性與定量，教師描寫性評(píng)語。

4.評(píng)估依據(jù)：平時(shí)考查（作業(yè)、日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范），考試成績，誠信檔案，各種活動(dòng)記錄（要注重平時(shí)的數(shù)據(jù)積累，這樣就可以減少最后的工作量，也可以隨時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的過程管理。）。

5.加分、減分：各種表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，各類錯(cuò)誤處分。

6.評(píng)估激勵(lì)：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神激勵(lì)、授予的榮譽(yù)稱號(hào)（學(xué)習(xí)之星、守紀(jì)之星）等。

7.跟蹤再評(píng)估：建立思想品德學(xué)習(xí)成長記錄袋；學(xué)生對初次評(píng)估的反應(yīng)：優(yōu)點(diǎn)能否堅(jiān)持，缺點(diǎn)是否改進(jìn)，切實(shí)做到全程跟蹤，及時(shí)反饋，未雨綢繆，亡羊補(bǔ)牢，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

以上具體操作雖然困難，需要具體問題具體分析。如果班主任和思想品德教師以及班干或政治課代表能因地制宜、因人而異，協(xié)調(diào)分工，做個(gè)有心人，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，也絕非可望不可即。

（作者單位：江蘇省泰興市姚王鎮(zhèn)城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

【內(nèi)容摘要】思想品德的考核評(píng)價(jià)與其他學(xué)科有一定差別，如何做到以生為本，注重過程性評(píng)價(jià)？個(gè)人認(rèn)為，重視課堂參與學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；重視課外參與研究性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；重視平時(shí)實(shí)踐過程中的行為評(píng)價(jià)；重視學(xué)期過程的總體性評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】以生為本 過程性評(píng)價(jià) 研究性學(xué)習(xí)

新課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是改變對學(xué)生的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法。教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的通知》中指出：“對學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注意結(jié)果，更要注重發(fā)展變化的過程?！边^程性評(píng)價(jià)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注孩子的需要和可持續(xù)發(fā)展，注重發(fā)展和變化的過程，這一點(diǎn)尤其契合思想品德的教育與教學(xué)。2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求評(píng)價(jià)方式有很多，如：觀察法、描述性評(píng)語、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長記錄、考試等方式，如何將這些方式靈活地運(yùn)用于思想品德教學(xué)，并通過評(píng)價(jià)這個(gè)有效的杠桿對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有一個(gè)好的導(dǎo)向作用，是我們思想品德老師應(yīng)積極思考、探索的課題，本人在平時(shí)的教學(xué)中采取了一些方法，取得一定的作用，現(xiàn)拋磚引玉。

一、重視課堂參與學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，直接體現(xiàn)于課堂教學(xué)，因此課堂參與度與參與的質(zhì)量，必將成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容之一。在思想品德教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要構(gòu)建平等、互助、和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、接近社會(huì)、貼近生活的教學(xué)情境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒅鲃?dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)。注重課堂參與過程的評(píng)價(jià)，具有重要的導(dǎo)向作用，將極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其能動(dòng)性和主動(dòng)性，提升主體行為能力，發(fā)掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、全身心地參與教學(xué)過程，使學(xué)生真正成為思想品德學(xué)習(xí)的主人，不斷自我啟迪，提出問題、解決問題，參與小組合作、討論、辯論和探究，主動(dòng)與其他小組進(jìn)行競爭。因此，在每一學(xué)期初，我明確提出課堂表現(xiàn)將作為學(xué)期末思想品德成績的一部分，大約占到總分的10%，這樣學(xué)生重視平時(shí)積極參與課堂的自主學(xué)習(xí)、發(fā)言、討論、表演、活動(dòng)，在期末即可得到相應(yīng)比例的分?jǐn)?shù)，改變一張?jiān)嚲?，一次考試決定成績的“唯成績論”。實(shí)踐證明，只要課堂認(rèn)真聽講、參與其中了，好的成績也自然就水到渠成了。

課堂參與學(xué)習(xí)過程的具體評(píng)價(jià)原則是：

1.既重視發(fā)言的次數(shù)，更注重發(fā)言的質(zhì)量與過程。只要敢于發(fā)言，就是勇于展示自我的表現(xiàn)；只要發(fā)言有見解、有新意，即使不完整甚至有瑕疵，也是一次成功的體驗(yàn)。

2.既重視問題的解決，更重視問題的提出。愛因斯坦曾言：“發(fā)現(xiàn)問題，往往比解決問題更重要?！笔钦f沒有問題的發(fā)現(xiàn)，何來問題的解決。發(fā)現(xiàn)問題更需要學(xué)生認(rèn)真地閱讀思考教材，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3.既重視小組討論的結(jié)果，更重視小組討論的過程。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)最重要的方式，它體現(xiàn)了學(xué)生見的合作、探究，實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”，有利于形成團(tuán)隊(duì)精神，這種學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成與自主參與，顯然比一次正確的討論結(jié)果更重要。

二、重視課外參與研究性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

課堂時(shí)空的局限性，束縛了同學(xué)們深入探究問題的思維，研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)必要和有益的補(bǔ)充，同學(xué)們可以將上課的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、知識(shí)的交叉點(diǎn)，形成研究性課題。對于同學(xué)們開拓知識(shí)面，開闊視野，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用是不無裨益的，同時(shí)也給同學(xué)們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供了展示自己特長的平臺(tái)，并逐步培養(yǎng)學(xué)術(shù)探究的習(xí)慣。因而深受大家歡迎。例如：初三學(xué)習(xí)了我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢后，根據(jù)本地情況，大家設(shè)計(jì)了若干課題，如：微山湖水位下降對該地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響等。

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則是：既研究學(xué)習(xí)的成果，更重視研究性學(xué)習(xí)的方法和過程。評(píng)價(jià)方式較難把握，對此我們設(shè)計(jì)了一表格：

（注：可補(bǔ)充、改進(jìn)、另附紙）

教師通過本表，基本了解學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程，通過回報(bào)展示課，再深入了解，對學(xué)生作出客觀、合理的評(píng)價(jià)。

三、重視平時(shí)實(shí)踐過程中的行為評(píng)價(jià)

2011版《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在注重思想品德課知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要在教學(xué)過程中，注重豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德踐行能力。教師要深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。

思想政治課的最終目的就是讓學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，內(nèi)化為自我意識(shí)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，并最終體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)行為實(shí)踐中，落實(shí)在行動(dòng)上，并增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。但在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生政治成績優(yōu)秀，卻是一個(gè)心理不健康或品質(zhì)較差甚至違紀(jì)違法犯罪的孩子，在政治教學(xué)中是非常常見的。因此，必須將平時(shí)的行為作為評(píng)價(jià)，并計(jì)入總成績。（至于占多少比例，還需討論，筆者認(rèn)為占20%左右，較為合理。）

通過教育，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)珍愛生命，親近自然；關(guān)注世界并能從生活的進(jìn)步中不斷感悟人生的意義，逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

我班一位學(xué)生，平時(shí)成績較好，但本次發(fā)揮失常，經(jīng)調(diào)查，父親下崗，母親重病，她在家中一方面照顧母親，承擔(dān)大部分家務(wù)，另一方面在學(xué)習(xí)“增強(qiáng)自尊自信”后，給父親提出了增強(qiáng)自尊自信的方法，父親擺脫自卑感，重新就業(yè)，在驚醒行為評(píng)價(jià)時(shí)，大家一聽說，都認(rèn)為該項(xiàng)成績，她應(yīng)得滿分。

四、重視學(xué)期過程的總體性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不是目的，目的在于提高；反思僅是手段，目的在于促進(jìn)。因而，對于學(xué)期過程的總體評(píng)價(jià)要公正、公開、全面，要體現(xiàn)學(xué)生的整體表現(xiàn)，既不“唯成績”也不搞“模糊論”，對此該如何操作呢？總的來說以發(fā)展為目的，從單一到全面，具體操作如下：

1.評(píng)價(jià)主體：班主任、任課教師、學(xué)生家長、學(xué)生本人及其學(xué)習(xí)小組同學(xué)。

2.評(píng)估內(nèi)容：課堂參與過程（課堂參與，遵守日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范）注重參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長、實(shí)踐能力、創(chuàng)新活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)成果。

3.評(píng)估方式：自評(píng)與他評(píng)，定性與定量，教師描寫性評(píng)語。

4.評(píng)估依據(jù)：平時(shí)考查（作業(yè)、日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范），考試成績，誠信檔案，各種活動(dòng)記錄（要注重平時(shí)的數(shù)據(jù)積累，這樣就可以減少最后的工作量，也可以隨時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的過程管理。）。

5.加分、減分：各種表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，各類錯(cuò)誤處分。

6.評(píng)估激勵(lì)：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神激勵(lì)、授予的榮譽(yù)稱號(hào)（學(xué)習(xí)之星、守紀(jì)之星）等。

7.跟蹤再評(píng)估：建立思想品德學(xué)習(xí)成長記錄袋；學(xué)生對初次評(píng)估的反應(yīng)：優(yōu)點(diǎn)能否堅(jiān)持，缺點(diǎn)是否改進(jìn)，切實(shí)做到全程跟蹤，及時(shí)反饋，未雨綢繆，亡羊補(bǔ)牢，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

以上具體操作雖然困難，需要具體問題具體分析。如果班主任和思想品德教師以及班干或政治課代表能因地制宜、因人而異，協(xié)調(diào)分工，做個(gè)有心人，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，也絕非可望不可即。

（作者單位：江蘇省泰興市姚王鎮(zhèn)城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

【內(nèi)容摘要】思想品德的考核評(píng)價(jià)與其他學(xué)科有一定差別，如何做到以生為本，注重過程性評(píng)價(jià)？個(gè)人認(rèn)為，重視課堂參與學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；重視課外參與研究性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；重視平時(shí)實(shí)踐過程中的行為評(píng)價(jià)；重視學(xué)期過程的總體性評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】以生為本 過程性評(píng)價(jià) 研究性學(xué)習(xí)

新課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是改變對學(xué)生的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法。教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的通知》中指出：“對學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注意結(jié)果，更要注重發(fā)展變化的過程。”過程性評(píng)價(jià)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注孩子的需要和可持續(xù)發(fā)展，注重發(fā)展和變化的過程，這一點(diǎn)尤其契合思想品德的教育與教學(xué)。2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求評(píng)價(jià)方式有很多，如：觀察法、描述性評(píng)語、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長記錄、考試等方式，如何將這些方式靈活地運(yùn)用于思想品德教學(xué)，并通過評(píng)價(jià)這個(gè)有效的杠桿對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有一個(gè)好的導(dǎo)向作用，是我們思想品德老師應(yīng)積極思考、探索的課題，本人在平時(shí)的教學(xué)中采取了一些方法，取得一定的作用，現(xiàn)拋磚引玉。

一、重視課堂參與學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，直接體現(xiàn)于課堂教學(xué)，因此課堂參與度與參與的質(zhì)量，必將成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容之一。在思想品德教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要構(gòu)建平等、互助、和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、接近社會(huì)、貼近生活的教學(xué)情境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、主?dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)。注重課堂參與過程的評(píng)價(jià)，具有重要的導(dǎo)向作用，將極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其能動(dòng)性和主動(dòng)性，提升主體行為能力，發(fā)掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、全身心地參與教學(xué)過程，使學(xué)生真正成為思想品德學(xué)習(xí)的主人，不斷自我啟迪，提出問題、解決問題，參與小組合作、討論、辯論和探究，主動(dòng)與其他小組進(jìn)行競爭。因此，在每一學(xué)期初，我明確提出課堂表現(xiàn)將作為學(xué)期末思想品德成績的一部分，大約占到總分的10%，這樣學(xué)生重視平時(shí)積極參與課堂的自主學(xué)習(xí)、發(fā)言、討論、表演、活動(dòng)，在期末即可得到相應(yīng)比例的分?jǐn)?shù)，改變一張?jiān)嚲恚淮慰荚嚊Q定成績的“唯成績論”。實(shí)踐證明，只要課堂認(rèn)真聽講、參與其中了，好的成績也自然就水到渠成了。

課堂參與學(xué)習(xí)過程的具體評(píng)價(jià)原則是：

1.既重視發(fā)言的次數(shù)，更注重發(fā)言的質(zhì)量與過程。只要敢于發(fā)言，就是勇于展示自我的表現(xiàn)；只要發(fā)言有見解、有新意，即使不完整甚至有瑕疵，也是一次成功的體驗(yàn)。

2.既重視問題的解決，更重視問題的提出。愛因斯坦曾言：“發(fā)現(xiàn)問題，往往比解決問題更重要?！笔钦f沒有問題的發(fā)現(xiàn)，何來問題的解決。發(fā)現(xiàn)問題更需要學(xué)生認(rèn)真地閱讀思考教材，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3.既重視小組討論的結(jié)果，更重視小組討論的過程。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)最重要的方式，它體現(xiàn)了學(xué)生見的合作、探究，實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”，有利于形成團(tuán)隊(duì)精神，這種學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成與自主參與，顯然比一次正確的討論結(jié)果更重要。

二、重視課外參與研究性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

課堂時(shí)空的局限性，束縛了同學(xué)們深入探究問題的思維，研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)必要和有益的補(bǔ)充，同學(xué)們可以將上課的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、知識(shí)的交叉點(diǎn)，形成研究性課題。對于同學(xué)們開拓知識(shí)面，開闊視野，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用是不無裨益的，同時(shí)也給同學(xué)們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供了展示自己特長的平臺(tái)，并逐步培養(yǎng)學(xué)術(shù)探究的習(xí)慣。因而深受大家歡迎。例如：初三學(xué)習(xí)了我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢后，根據(jù)本地情況，大家設(shè)計(jì)了若干課題，如：微山湖水位下降對該地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響等。

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則是：既研究學(xué)習(xí)的成果，更重視研究性學(xué)習(xí)的方法和過程。評(píng)價(jià)方式較難把握，對此我們設(shè)計(jì)了一表格：

（注：可補(bǔ)充、改進(jìn)、另附紙）

教師通過本表，基本了解學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程，通過回報(bào)展示課，再深入了解，對學(xué)生作出客觀、合理的評(píng)價(jià)。

三、重視平時(shí)實(shí)踐過程中的行為評(píng)價(jià)

2011版《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在注重思想品德課知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要在教學(xué)過程中，注重豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德踐行能力。教師要深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。

思想政治課的最終目的就是讓學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，內(nèi)化為自我意識(shí)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，并最終體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)行為實(shí)踐中，落實(shí)在行動(dòng)上，并增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。但在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生政治成績優(yōu)秀，卻是一個(gè)心理不健康或品質(zhì)較差甚至違紀(jì)違法犯罪的孩子，在政治教學(xué)中是非常常見的。因此，必須將平時(shí)的行為作為評(píng)價(jià)，并計(jì)入總成績。（至于占多少比例，還需討論，筆者認(rèn)為占20%左右，較為合理。）

通過教育，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)珍愛生命，親近自然；關(guān)注世界并能從生活的進(jìn)步中不斷感悟人生的意義，逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

我班一位學(xué)生，平時(shí)成績較好，但本次發(fā)揮失常，經(jīng)調(diào)查，父親下崗，母親重病，她在家中一方面照顧母親，承擔(dān)大部分家務(wù)，另一方面在學(xué)習(xí)“增強(qiáng)自尊自信”后，給父親提出了增強(qiáng)自尊自信的方法，父親擺脫自卑感，重新就業(yè)，在驚醒行為評(píng)價(jià)時(shí)，大家一聽說，都認(rèn)為該項(xiàng)成績，她應(yīng)得滿分。

四、重視學(xué)期過程的總體性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不是目的，目的在于提高；反思僅是手段，目的在于促進(jìn)。因而，對于學(xué)期過程的總體評(píng)價(jià)要公正、公開、全面，要體現(xiàn)學(xué)生的整體表現(xiàn)，既不“唯成績”也不搞“模糊論”，對此該如何操作呢？總的來說以發(fā)展為目的，從單一到全面，具體操作如下：

1.評(píng)價(jià)主體：班主任、任課教師、學(xué)生家長、學(xué)生本人及其學(xué)習(xí)小組同學(xué)。

2.評(píng)估內(nèi)容：課堂參與過程（課堂參與，遵守日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范）注重參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長、實(shí)踐能力、創(chuàng)新活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)成果。

3.評(píng)估方式：自評(píng)與他評(píng)，定性與定量，教師描寫性評(píng)語。

4.評(píng)估依據(jù)：平時(shí)考查（作業(yè)、日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范），考試成績，誠信檔案，各種活動(dòng)記錄（要注重平時(shí)的數(shù)據(jù)積累，這樣就可以減少最后的工作量，也可以隨時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的過程管理。）。

5.加分、減分：各種表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，各類錯(cuò)誤處分。

6.評(píng)估激勵(lì)：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神激勵(lì)、授予的榮譽(yù)稱號(hào)（學(xué)習(xí)之星、守紀(jì)之星）等。

7.跟蹤再評(píng)估：建立思想品德學(xué)習(xí)成長記錄袋；學(xué)生對初次評(píng)估的反應(yīng)：優(yōu)點(diǎn)能否堅(jiān)持，缺點(diǎn)是否改進(jìn)，切實(shí)做到全程跟蹤，及時(shí)反饋，未雨綢繆，亡羊補(bǔ)牢，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

以上具體操作雖然困難，需要具體問題具體分析。如果班主任和思想品德教師以及班干或政治課代表能因地制宜、因人而異，協(xié)調(diào)分工，做個(gè)有心人，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，也絕非可望不可即。

（作者單位：江蘇省泰興市姚王鎮(zhèn)城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）