朱麗華

【內(nèi)容摘要】面對現(xiàn)今高中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，教育領(lǐng)域越來越關(guān)注到學(xué)生的身心素質(zhì)培養(yǎng)，使他們在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)，不僅能夠緩解課業(yè)壓力，更能夠帶動(dòng)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。針對高中語文的教學(xué)，休閑教育將學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣充分結(jié)合，保證了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的課業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】休閑教育 ?課業(yè)壓力 ?人文素養(yǎng)

休閑教育不是對學(xué)生學(xué)習(xí)的放松，而是轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出更多詼諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中，盡可能地采取既生動(dòng)有趣又有效的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)才能真正享受學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣才能激發(fā)主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)不斷前進(jìn)。

一、聽、讀課文，提高人文情趣

語文課程從某種程度上來說是一門語言課程，語言學(xué)習(xí)是學(xué)生對教材上的知識(shí)掌握內(nèi)容中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，所以教師也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)應(yīng)該采取哪種教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的興趣以及培養(yǎng)他們的語言文化內(nèi)涵。教師可以首先讓學(xué)生跟聽教材的標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻，這樣學(xué)生在聽的過程中能夠感受到讀者的字音、句子停頓、字詞重讀等方面的內(nèi)容，在感受讀者的音色或者讀書情感時(shí)，學(xué)生內(nèi)心對文章的理解之情便會(huì)不由自主的萌生，這對學(xué)生的人文素養(yǎng)提高也創(chuàng)造了途徑。例如蘇教版高中語文必修二中的課文《荷塘月色》，其中有很多關(guān)于景物描寫和人物心情描寫的部分，學(xué)生通過音頻中朗讀者的聲音所傳達(dá)出來的情感也會(huì)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生對“荷塘月色”的欣賞之情也會(huì)自然地激發(fā)出來，這種效果便是人文魅力的影響效果。學(xué)生通過“聽”這種方式能夠放松自己的神經(jīng)，從“聽”中也能體會(huì)到文學(xué)的感人之處，同時(shí)也端正了語言的規(guī)范。緊接著教師要求學(xué)生去模仿音頻中朗讀者的誦讀，學(xué)生通過自己誦讀則進(jìn)一步加強(qiáng)了對文章情感的理解，也檢驗(yàn)了自己語言掌握情況。這種方式極大培養(yǎng)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，又加強(qiáng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，是休閑教育方式的體現(xiàn)。

二、影視錄像等素材在課堂的應(yīng)用

高中語文教材涉及到豐富的歷史、政治、文化等內(nèi)容，單純的教學(xué)無法使學(xué)生到達(dá)對這些內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)今信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體在教育領(lǐng)域大量使用，這為語文休閑教學(xué)也提供了途徑。教師可以通過影視、視頻等多種形式的材料展示方式來給學(xué)生帶來視覺上的教學(xué)，這種方法也是一種休閑教學(xué)法，學(xué)生在觀看的過程中也能夠忘掉學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)便加強(qiáng)了對歷史、政治、文化等方面的認(rèn)識(shí)。例如蘇教版高中語文教材必修四中的課文“辛德勒的名單”，這是一篇關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)題材的課文，所以教師能夠采用的影像資料也有許多，學(xué)生通過觀看和感受能夠了解到二戰(zhàn)的背景，以及在二戰(zhàn)過程中的各國局面。這是對學(xué)生歷史知識(shí)鞏固的一種途徑，在語文教學(xué)上，歷史背景的了解為課文的理解也有著極大的幫助作用。而影視錄像的真實(shí)性把學(xué)生帶到相應(yīng)時(shí)代的環(huán)境中去，學(xué)生從中得到的認(rèn)識(shí)就是一種人文素養(yǎng)的升華，從中體會(huì)到的情感就是一種文化的積淀。所以影視錄像也是語文教學(xué)的素材，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的閱歷，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的參考資料，更重要的是學(xué)生在這樣一種對影視作品欣賞、體會(huì)、總結(jié)的過程中能夠釋放自己的學(xué)業(yè)壓力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中注入更多的活力，也幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。所以休閑教育在語文課堂的應(yīng)用是非常正確和必要的，教師也能夠通過休閑教學(xué)法提升自己的教學(xué)水平，在輕松的環(huán)境中也增加了與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，對教學(xué)的持續(xù)發(fā)展來說也奠定了基礎(chǔ)。

三、情景演繹體現(xiàn)學(xué)生特長

休閑教育的方式還可以通過課堂情景設(shè)立來實(shí)現(xiàn)，語文課文就是一個(gè)非常合適的“劇本”，提供給學(xué)生進(jìn)行短劇編排。這種方式不僅推動(dòng)了學(xué)生更深刻地去理解課文，也促進(jìn)了學(xué)生的興趣特長在語文課堂的充分發(fā)揮，同時(shí)也給學(xué)生帶來了不少的自在感。例如蘇教版高中語文必修四中《雷雨》這篇課文，教師就可以要求學(xué)生去演繹這部話劇。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，人物性格的認(rèn)識(shí)以及人物表情的揣摩都是這部話劇的出彩點(diǎn)，所以學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注對兩個(gè)部分的表現(xiàn)?！独子辍分械闹饕宋锇ㄖ軜銏@、侍萍、繁漪等主要人物的出場和人物語言和肢體動(dòng)作的表達(dá)都是人物性格的表現(xiàn)，學(xué)生在演繹時(shí)就需要比較高深的演技和表現(xiàn)熱情，才能突出人物的特征。所以在這個(gè)過程中，學(xué)生通過表演也能夠培養(yǎng)自己的表演特長，同時(shí)有表演天賦的學(xué)生更能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的特長優(yōu)勢，給自己找到一個(gè)興趣，從而進(jìn)行深造。而學(xué)生在情景演繹中，不管是演戲的同學(xué)還是觀看的同學(xué)都能夠從中找到樂趣，到達(dá)休閑教育的目的。所以情景演繹的方法是休閑教育一個(gè)非常合適恰當(dāng)?shù)耐緩?，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和興趣特長培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

語文課堂是一個(gè)充滿人文氣息和文化底蘊(yùn)的課堂，學(xué)生不管是學(xué)習(xí)語言還是學(xué)習(xí)文學(xué)抑或文化，都需要一個(gè)輕松愉快的環(huán)境來去接觸和學(xué)習(xí)。所以在語文教學(xué)活動(dòng)中，休閑教育則是一種非常必要和恰當(dāng)?shù)姆绞絹砼浜辖處煹慕虒W(xué)，以及學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。而教師與學(xué)生在這種詼諧的環(huán)境中進(jìn)行交流，也才能更加促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)和探究。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 石中英 著.《教育學(xué)的文化性格》，山西教育出版社，2005年版.

[2] 項(xiàng)賢明 著.《泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探索》，山西教育出版社，2004年版.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）