寧敏

課外閱讀是學生語文實踐的重要內(nèi)容，能幫助學生理解所學習的知識，拓展知識面，浸染學生的心靈，保證學生健康成長，還可以提升學生的語文素質(zhì)，為鑄造健康人格打好人生的底色，為學生終身學習打好知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。但是，調(diào)查顯示，當前很多小學生并不熱愛讀書，為何小學生會這樣呢？

一、研究小學生不夠熱愛讀書的原因

課外閱讀是學生求知、啟智、打好知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)的平臺，但是一些小學生看到課外書消極對待，不熱愛讀書的原因主要有：

1.缺少對課外閱讀的準確認識

很多家長覺得閱讀就是讀好語文書，上好語文課，做好練習題就夠了，有了這樣的認識，自然對課外閱讀不喜歡，甚至覺得課外閱讀不務(wù)正業(yè)。

2.缺少課外閱讀的時間和精力

小學生的時間和精力都很有限，教師給學生上很多的課，平時課多，雙休日也有各種培訓(xùn)班等待他們。小學生在這種學習背景下很少有時間和精力來進行輕松地課外閱讀。

3.缺少選擇課外閱讀的權(quán)利和自由

學生課外閱讀關(guān)系著孩子的文化積累和心靈成長，不少家長覺得課外閱讀影響孩子的功課和考試，限制學生課外閱讀的自由。

二、讓學生在課外閱讀中更加豐富成熟快樂

（一）讓學生明確課外閱讀的意義和價值

教師向?qū)W生宣傳大量的偉人通過讀書而成就自己的故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學生課外閱讀的志向;教師還可以運用班會課等時間對學生進行好書推介，讓學生感受到課外閱讀的奇妙和趣味，愛上課外閱讀。教師也要溝通和引導(dǎo)，糾正家長錯誤的觀點和看法，給學生創(chuàng)造好的課外閱讀的環(huán)境。

1.發(fā)放“告家長書”或者召開家長會，介紹課外閱讀的好處。

教師幫助家長明確課外閱讀對學生終身發(fā)展所起到的巨大的作用，消除家長將課外閱讀和考試對立起來的想法，告訴家長和學生考試只是階段性的人生的體驗，課外閱讀則會伴隨學生一生的發(fā)展。

2.家長為學生創(chuàng)造好的讀書的氛圍

家長熱愛讀書，學生也熱愛讀書，所以，教師要發(fā)揮家長的熏陶和感染作用，教師自己也要熱愛讀書，并和學生一起進行讀書交流的活動，讓學生在好的讀書氛圍中感受美好的氛圍，增強家長，教師和學生的感情。

（二）科學安排閱讀時間，形成好的習慣

閱讀的時間是閱讀質(zhì)量的保證，教師要幫助學生科學合理地安排閱讀時間，保證學生的閱讀精力，幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。

教師可以安排每天固定閱讀的時間。教師可以每天安排“師生共讀”的時間，大家一起坐在教室里，認真仔細地閱讀各自喜歡的書籍。教師可以先采取強制的方法，每天檢查學生的閱讀書目，閱讀的態(tài)度是否端正，一個月不到后，這些檢查工作都不再需要，教師發(fā)現(xiàn)很多學生都會提前來學校讀書，抽出時間讀書，他們會感受到課外閱讀讓人生更加豐盈充實成熟快樂。

此外，教師還要對學生進行閱讀方法的指導(dǎo)和交流，幫助學生提高課外閱讀的效率，總結(jié)課外閱讀的好方法和好經(jīng)驗。

（三）創(chuàng)造輕松氛圍，實現(xiàn)開放的閱讀形式

1.自由選擇閱讀材料，結(jié)合經(jīng)典的推介

小學生都喜歡符合年齡特點，能滿足心理需求的書，小學生好奇心強，好表現(xiàn)，追求冒險刺激，渴望神秘。小學生也喜歡緊跟時代發(fā)展，適應(yīng)社會潮流的書，社會在飛速發(fā)展，小學生對未來的世界渴望了解，對時尚和流行追隨，喜歡看這些書籍。教師可以讓學生自主選擇讀書的書目，但并不是放任自流，教師還要制止學生看一些粗糙低劣的書籍，并經(jīng)常向?qū)W生介紹一些經(jīng)典的名著，優(yōu)秀的美文作品等，做到學生自主選擇和教師經(jīng)典推介相結(jié)合。

2.減輕學生的閱讀負擔，讓學生充分感受閱讀的快樂

課外閱讀是隨性而為的快樂的事情。教師不一定給學生布置很多硬性的規(guī)定，增加學生課外閱讀的負擔。教師可以適當給學生布置一些摘抄等作業(yè)，讓學生輕松閱讀，收獲無心插柳柳成陰的閱讀成果。教師給學生創(chuàng)造輕松、寬松、自在的閱讀環(huán)境很重要，讓學生產(chǎn)生各自的感悟和心靈的觸動。

3.在閱讀交流中抒發(fā)個性化見解

教師要珍視學生獨特的體驗，重視學生抒發(fā)個性化的見解。

（1）允許學生閱讀體驗的差別

閱讀是個性化的教學行為，受到個性、閱歷、知識、環(huán)境等差別，學生對課外閱讀的解讀也是多種多樣的。例如《哈利·波特》中，有的學生讀到的是智慧，有的學生讀到的是魔法，有的學生讀到的是勇敢，有的學生讀到的是正義……這些閱讀的差異說明學生全身心投入到閱讀中了，產(chǎn)生了感情和思考。教師不能將成人的觀念灌輸給學生，而要引導(dǎo)學生開展閱讀，引導(dǎo)學生體會人物的精神。

（2）允許學生閱讀后的表現(xiàn)差別

學生通過課外閱讀能產(chǎn)生心理和行為的變化，學生在閱讀的感悟和體悟后會獲得這些變化。例如，讀了相同的一本書，有的學生喜歡沉思，有的學生喜歡討論，有的學生喜歡模仿書中的人物而比劃。教師應(yīng)該善待學生的這些表現(xiàn)，學生閱讀后的興奮表現(xiàn)在外表，是真情的流露，教師應(yīng)該寬容對待，或者科學正確地進行引導(dǎo)，不能打擊學生的閱讀熱情。

課外閱讀作為閱讀的有效補充，比課內(nèi)閱讀更加重要。在實施素質(zhì)教育的現(xiàn)在，教師要讓學生熱愛課外閱讀，為學生的人生打好知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，為學生的成功奠基，讓學生內(nèi)心世界更加豐盈充實快樂，讓學生逐漸熱愛學習，熱愛思考，學會成長。

（作者單位：安徽省巢湖市人民路小學）