劉顯禮

【摘要】初中生物新課程尊崇“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教學(xué)理念，把突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位作為優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。初中生物教師要積極踐行新課程精神，樹(shù)立發(fā)展教學(xué)觀(guān)，采取切實(shí)可行的策略，使教師的教學(xué)行為符合學(xué)生的年齡心理特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在初中生物課堂的優(yōu)化中促進(jìn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中生物 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0182-01

新課程的實(shí)施強(qiáng)化了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，給初中生物課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。初中生物教師要深諳新課程理念，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍，能動(dòng)地優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)思維，推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的長(zhǎng)足發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程以實(shí)施素質(zhì)教育作為改革的核心理念，把強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望作為優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在生物課堂教學(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理變化，尊重學(xué)生天馬行空的想象力，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進(jìn)行積極的變革，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎生動(dòng)的教學(xué)情境還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。讓學(xué)生的內(nèi)心形成“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤”和“悱”的狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣。在教學(xué)“呼吸道對(duì)空氣的處理”一節(jié)時(shí)，我們給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：一對(duì)夫婦被控溺殺女?huà)?，在法庭上這對(duì)夫婦都矢口否認(rèn)，說(shuō)嬰兒生下后就死了。陪審席上的一位生理學(xué)家提出可以解剖死嬰，取出其肺放入水中，如果肺沉如水中，就能夠證明這對(duì)夫婦的話(huà)是真實(shí)的，否則就是撒謊。通過(guò)解剖實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)嬰兒的肺沉在水中，法官當(dāng)即宣布無(wú)罪釋放了這對(duì)夫婦。故事情境讓學(xué)生沉浸在好奇之中，急于探知生理學(xué)家和法官是依據(jù)什么做出判斷的心理情緒激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，使課堂教學(xué)的優(yōu)化在學(xué)生的主動(dòng)參與下得以順利實(shí)施。

二、學(xué)生主體參與探究，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的行為詮釋。初中生物教師要樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)觀(guān)和學(xué)習(xí)觀(guān)，把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為實(shí)踐新課程理念的切入點(diǎn)，通過(guò)藝術(shù)性地發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，以恰如其分的“問(wèn)題”作導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主體參與探究，通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的小組合作討論、操作、交流等系列探究活動(dòng)打破學(xué)生內(nèi)心的“平靜”，激起學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”，在推動(dòng)由“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”向“帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化中促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。在教學(xué)“合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”一節(jié)時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生初步掌握了教材知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行下列探究；①在購(gòu)買(mǎi)食品的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？②設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)食品安全的小講座。③分析環(huán)境保護(hù)和食品安全的相互關(guān)系。④為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的午餐食譜。同學(xué)們對(duì)于這樣的探究活動(dòng)興奮不已，紛紛踴躍表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。不僅在充分的交流、辨析中促進(jìn)了知識(shí)內(nèi)化，也進(jìn)一步感受到生物探究活動(dòng)的價(jià)值和意義。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

行為心理學(xué)理論指出：借助動(dòng)態(tài)的、直觀(guān)的表象理解和認(rèn)識(shí)靜止的、抽象的事物是人們最基本的認(rèn)知方式。初中生物的許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，相對(duì)學(xué)生而言有較強(qiáng)的抽象性，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以在學(xué)生的腦海中形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，阻礙了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和掌握。現(xiàn)代教育技術(shù)將抽象的生物知識(shí)衍化為相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫(huà)，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，從而打破了教學(xué)時(shí)空限制，突出了教學(xué)中的動(dòng)態(tài)啟發(fā)，學(xué)生能夠眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，在豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有效突破教學(xué)難點(diǎn)。比如：“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”一節(jié)對(duì)學(xué)生的空間想象能力有較高的要求，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。我們就應(yīng)該利用FLASH課件直觀(guān)、動(dòng)感地演示中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)的組成和功能實(shí)施過(guò)程，在學(xué)生腦海中建立起扎實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的生物學(xué)概念清晰，教學(xué)的難度和梯度得到有效的降低，教學(xué)的效果自然得到提高。

四、實(shí)施激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)定，是初中生物教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)”，這就要求初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)尊重學(xué)生喜歡被肯定、被鼓勵(lì)的天性，以激勵(lì)、欣賞、期望為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察與訪(fǎng)談，全面掌握每位學(xué)生的性格愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的具體情況，設(shè)計(jì)出適宜的、目標(biāo)多元化的、富有積極情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。要從發(fā)展的角度看待每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感。在教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能的完美發(fā)揮中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我、樂(lè)此不疲。

實(shí)踐新課程，優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，其關(guān)鍵點(diǎn)就在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。初中生物教師要以新課程理念為指南，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，反思、調(diào)整和完善自己的教學(xué)實(shí)踐，努力使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)充滿(mǎn)積極與熱情，實(shí)現(xiàn)"被動(dòng)學(xué)習(xí)"向"主動(dòng)學(xué)習(xí)"的跨越，在初中生物課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化中促進(jìn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

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