張亞娟

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道.授業(yè).解惑”逐漸發(fā)展為“自主.合作.探究”的學(xué)習(xí)模式。要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0227-02

數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到空前的拓展。數(shù)學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，但出發(fā)點(diǎn)是人的發(fā)展，如果將信息技術(shù)變成學(xué)生手中的認(rèn)知工具，不僅會實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革上的進(jìn)步，而且可以真正增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來社會的需要。筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)十余年，有過多年的電化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和CAI教學(xué)的實(shí)踐，有著一定的開展“整合”研究的條件。在經(jīng)歷了大量的“整合”實(shí)踐和一定的相關(guān)理論研究的同時(shí)，對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有了一點(diǎn)看法，與同仁共同探討。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識。

“整合”的效果最終要取決于學(xué)生。學(xué)生對“整合”課的興趣雖然很高，但有的是對計(jì)算機(jī)本身感興趣，有的是對“整合”課感興趣。通過信息技術(shù)這一工具來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往變成了純技術(shù)層面上的操作，學(xué)生的興趣點(diǎn)更多的在操作本身。同教師一樣，學(xué)生要想自如地拿起信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)的工具去學(xué)習(xí)，首先要提高自己的信息技術(shù)操作水平，在運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，有意識地提高水平也是一個(gè)非常好的辦法，這也恰恰是“整合”的一個(gè)基本理念之一。針對網(wǎng)上及現(xiàn)有教學(xué)資源中小學(xué)數(shù)學(xué)資源不足的問題，教師和學(xué)生要學(xué)會創(chuàng)造性的工作，去豐富信息資源。既開闊學(xué)生視野、開拓學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)信息意識又不偏離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重心、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維 。

中學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時(shí)期，而數(shù)學(xué)知識又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。例如：七年級有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車從橋上通過，測得火車從開始上橋到完全過橋共用1分鐘，整列火車完全在橋上的時(shí)間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長度是多少？對于這種問題學(xué)生聽老師講就會，實(shí)際做題的時(shí)候就容易出錯，這是因?yàn)檫@道題的運(yùn)動路線較復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握，利用信息技術(shù)就可以解決這個(gè)問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，利用課件做出這道題的情境，學(xué)生就可以看出火車從開始上橋到完全過橋的路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。這樣，這道題就很容易解決了，本節(jié)課的難點(diǎn)突破了，比單純在黑板上畫路線圖的效果要強(qiáng)的多，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的發(fā)展注入了活力，可以激發(fā)人們對數(shù)學(xué)的熱愛，引發(fā)人們展開想象的翅膀不斷思索與追求，使得數(shù)學(xué)以與以往不同的形態(tài)──可視化、快捷化、人文化而展現(xiàn)在人們面前。抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，借助計(jì)算機(jī)就可以傳送出比現(xiàn)在更多、更豐富的幾何內(nèi)容，如可以展現(xiàn)一些分形模型、一些動態(tài)的復(fù)雜曲線。計(jì)算機(jī)可用于作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如火箭發(fā)射、核彈爆炸、軍事演示、飛機(jī)汽車橋梁設(shè)計(jì)等都是借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的；計(jì)算機(jī)同時(shí)還可以進(jìn)行數(shù)學(xué)證明。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種情境，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往使數(shù)學(xué)知識變得更直接，由形象到抽象的過程被計(jì)算機(jī)替代。讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)過程中，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑占性的。相對于傳統(tǒng)的條件充足、答案確定的封閉題，開放題由于自身的特點(diǎn)，使其更易實(shí)現(xiàn)上述的教育理念

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，明確各種原則和構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

整合教學(xué)要把握好以下幾個(gè)原則：

1.目的性原則：提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

2.主體性原則：在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，是積極的主動的，而不是被動的無耐的。

3.活動性原則：讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，在活動中學(xué)習(xí)。

4.開放性原則：充分調(diào)動積極因素，實(shí)現(xiàn)知識更新與能力的形成。

5.大信息量的原則：實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，有不同的提高、成功體驗(yàn)。

信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有多媒體組合課堂教學(xué)模式和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式（CAI）。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，教師和學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形式，形成了不同的教學(xué)模式，有課堂示教模式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式等幾種模式。

信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實(shí)，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來。創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識與其他知識融通起來，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，共事學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奠宙.數(shù)學(xué)的今天[M].桂林：廣西教育出版社，1999.

[2]南國農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育研究，2001，（8）.

[3]張定強(qiáng).當(dāng)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育改革[J].電化教育研究，1998，（6）.