高巖

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。原有的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求。因此，本文通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題進行剖析，并提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 存在問題 對策研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0052-02

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科。小學(xué)語文課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、理解等方面的能力有著極其重要的作用。因此，善于發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題對于小學(xué)生未來的發(fā)展有著極其重要的作用。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容相對落后

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足新形勢下課堂教學(xué)內(nèi)容的要求。原有的課堂教學(xué)內(nèi)容比較老式，有些課本的內(nèi)容已經(jīng)偏離了時代形式發(fā)展的要求；而有些課本的內(nèi)容過于集中突出一個形式主題，對于全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的要求較為偏離。因此，教師在講授這些內(nèi)容的同時不僅不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還會使學(xué)生逐漸喪失對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的熱情，使得語文教學(xué)的效率大大降低。

（二）教師仍是教學(xué)的主體

目前，許多學(xué)校的小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師仍是教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要位置，學(xué)生只能處于被動的參與位置。這種課堂教學(xué)的模式使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，而學(xué)生在課堂教學(xué)中沒辦法真正的把自己的想法和意識融入到課堂教學(xué)中。教師講什么，學(xué)生只能學(xué)什么。這種教學(xué)模式使得學(xué)生越來越多的缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)造意識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，學(xué)生對于知識的渴求性越來越小，整個課堂教學(xué)的效果不佳。

（三）課堂教學(xué)的模式單一

小學(xué)語文教師如何上好一堂語文課，多樣化的課堂教學(xué)模式非常重要。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)模式主要以教師講、學(xué)生聽為主。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)模式單一化使得課堂教學(xué)的效果越來也不能滿足新形勢下小學(xué)語文教學(xué)的要求。因此，需要更多、更豐富的課堂教學(xué)模式不斷的被任課教師應(yīng)用到實際教學(xué)中。

（四）課堂教學(xué)評價體系比較落后

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系對于檢驗課堂教學(xué)是否適應(yīng)新形勢課堂教學(xué)的要求極其的重要。原有的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)相對比較落后。特別是新課程改革下小學(xué)語文課堂教學(xué)無論是從內(nèi)容形式上、課堂教學(xué)方法上，還是從教材方面，都發(fā)生了很大的變化。因此，原有的課堂教學(xué)評價體系無論在評價主體的客觀性上，還是在評價的科學(xué)性上，都相對比較落后，無法為新形勢下小學(xué)語文課堂教學(xué)提供科學(xué)的參考依據(jù)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題應(yīng)對策略

（一）制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

伴隨著新課程改革的不斷深入開展，小學(xué)語文課堂教學(xué)無論在各個方面都與以往有許多不同。特別是小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的與時俱進和科學(xué)的選取對于小學(xué)語文課堂教學(xué)持續(xù)的發(fā)展特別的重要。因此，無論從教材編寫者還是任課教師，都要合理科學(xué)的進行教學(xué)內(nèi)容的編排。教師要不斷的結(jié)合教學(xué)實際，適當(dāng)?shù)募尤胝n外內(nèi)容，從而不斷的擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

（二）要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體

小學(xué)語文課堂教學(xué)要想更加的有效率，首先要把課堂教學(xué)的主體改變。學(xué)生要成為課堂教學(xué)的主體。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點結(jié)合相關(guān)教學(xué)任務(wù)合理的安排教學(xué)，同時教學(xué)要不斷的增加學(xué)生的參與，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。課堂教學(xué)的主線要從教師怎么教逐漸變換成學(xué)生要怎么學(xué)。除此之外，教師要進行差異化的教學(xué)模式，要對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，從而保證因材施教。教師還要增強課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)變得更有興趣，提高其主動學(xué)習(xí)的能力。

（三）多元化的教學(xué)模式和科學(xué)的評價體系

小學(xué)語文課堂教學(xué)如何提高，多元化的教學(xué)模式和科學(xué)的評價體系是兩個十分必要的方法。教師要在課堂教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)模式，形成靈活的教學(xué)機制，從而使學(xué)生課堂教學(xué)的興趣被大大提高。除此之外，相關(guān)教育評價機構(gòu)和學(xué)校要建立科學(xué)的評價體系標(biāo)準(zhǔn)，讓評價體系標(biāo)準(zhǔn)能夠真正的檢驗出課堂教學(xué)的效果來。

（四）形成全面提升學(xué)生素質(zhì)教育的理念

小學(xué)語文課堂教學(xué)無論如何開展，都要把全面提升學(xué)生素質(zhì)教育的理念做為出發(fā)點。教師要在課堂教學(xué)的安排上、課外輔導(dǎo)等方面不斷的把相關(guān)理念融合進去，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到素質(zhì)教育理念的重要性。使學(xué)生的素質(zhì)不斷的得到全方位的提升。

三、結(jié)語

新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)更加重視學(xué)生素質(zhì)方面的教育。各個學(xué)校和相關(guān)任課教學(xué)要不斷地總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)驗，及時調(diào)整教學(xué)方法，促進小學(xué)語文教學(xué)水平的全面提升，增加學(xué)生小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)語文教學(xué)真正能迎著新課改的春風(fēng)不斷地翱翔。

參考文獻：

[1]莫莉. 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013（04）.

[2]胡悅. 困擾小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾個問題[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（11）.

[3]唐仁偉. 如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J]. 教育教學(xué)論壇，2010（22）.