楊正軍

摘 要：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)文化素質(zhì)中素質(zhì)教育它的有機(jī)組成部分，它包括智力因素和智力因素系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，即充分尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)其潛力使其具有數(shù)學(xué)觀念，數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)能力等方面的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-360-01

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)文化的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何實(shí)施好素質(zhì)教育呢？

一、確立素質(zhì)教育的目標(biāo)

1、明確素質(zhì)教育是注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要尊重和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。在素質(zhì)教育看來，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受器，而是知識(shí)的主人；學(xué)生不僅僅是認(rèn)知主體，更重要、更本質(zhì)的還是在認(rèn)知方面和非認(rèn)知方面的完整的生命主體。素質(zhì)教育要指導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，要指導(dǎo)學(xué)生形成高尚的人格，要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神。根據(jù)促進(jìn)主體性發(fā)展的要求，素質(zhì)教育的課程體系應(yīng)該以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，而不應(yīng)以學(xué)科為中心。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，因而也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學(xué)目的，也就是明確為什么而教。教師不僅要為學(xué)科的系統(tǒng)性負(fù)責(zé)，而且要為學(xué)生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步負(fù)責(zé)。

2、明確小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征，著眼于小學(xué)生身心潛能，我們編制了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)和實(shí)施建議。例如，從三個(gè)方面描述高年級(jí)數(shù)學(xué)科智能素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)習(xí)能力：進(jìn)一步培養(yǎng)繪畫、制作的動(dòng)手能力；進(jìn)一步養(yǎng)成聽講、看書、看圖學(xué)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣，聽講能抓住重點(diǎn)，看書能發(fā)現(xiàn)不懂的地方；能對(duì)比較抽象的事物進(jìn)行分析綜合，對(duì)比較復(fù)雜的事物進(jìn)行歸納、概括；能運(yùn)用抽象的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理判斷；能對(duì)常見圖形進(jìn)行分析；能運(yùn)用集合圖的辦法對(duì)某些概念進(jìn)行區(qū)別；能運(yùn)用線段圖對(duì)某些應(yīng)用題進(jìn)行分析。 表達(dá)能力：能運(yùn)用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式進(jìn)行分析、綜合、歸納、概括、判斷、推理，清楚地表達(dá)自己運(yùn)用知識(shí)、解決問題的思路；能在作業(yè)中采用正確的書寫格式和敘述自己的見解。應(yīng)用能力：能運(yùn)用概念對(duì)是非問題進(jìn)行判斷，能運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)計(jì)算；能根據(jù)幾何圖形的特征進(jìn)行組合圖形的分析和有關(guān)計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題，并在解決實(shí)際問題中顯現(xiàn)出一定的逆向思維和創(chuàng)造性思維。

二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，新教材注重在教材中滲透數(shù)學(xué)思想方法，但這些數(shù)學(xué)思想方法都是蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容之中的，并沒有明確地揭示出來。如果教師沒有吃透教材，沒有深刻領(lǐng)會(huì)教材中的數(shù)學(xué)思想方法，并把它作為教學(xué)對(duì)象，那么學(xué)生從教師那里所學(xué)到的知識(shí)只能是一個(gè)靜態(tài)的結(jié)果，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要通過知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生看到動(dòng)態(tài)型的數(shù)學(xué)方法，形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。備課時(shí)教師要深鉆教材，除了弄清教材上的知識(shí)內(nèi)容、體系，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)外，還應(yīng)注意充分挖掘“隱”在數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案成為編者意圖的再現(xiàn)和再創(chuàng)造。如：在推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式時(shí)，原通用教材是將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平形四邊形，再利用平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，但教材中并沒有說明這兩個(gè)三角形是怎樣拼成一個(gè)平行四邊形的。新教材則以圖示的方法體現(xiàn)了這一拼的過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過教師演示、學(xué)生操作，滲透平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教材編寫意圖。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新技能

現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。

在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生來說，他們所面對(duì)的都是些經(jīng)過人類長(zhǎng)期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡(jiǎn)潔、順暢的道路”，重復(fù)推演一下當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，無疑是一條高效提高學(xué)生知識(shí)水平的途徑。但是，如果在這個(gè)過程中，有意地創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能是十分有益的。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識(shí)地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待解決問題的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計(jì)成對(duì)這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決的創(chuàng)新思維活動(dòng)過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。采用“解決問題”序列的教學(xué)過程，一要注意培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出有價(jià)值的問題 二要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題前進(jìn)，探索解決問題的新路。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)文化的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。作為教師，一定以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，加快推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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