王旭

摘 要：寫作是衡量學(xué)生語文水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，而材料的收集直接影響寫作水平。材料的收集來源于廣泛的閱讀。要完成一篇好的作文，首先在閱讀中做好知識(shí)的積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-179-01

作文的目的是為把獲取到的信息記錄并傳播，可以敘事、言物、抒發(fā)感情。從閱讀到寫作，必須要跨越積累這這一關(guān)。沒有跨越這一關(guān)，閱讀教學(xué)將失去光澤，作文也就無從談起。葉圣陶先生指出：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著名作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合表達(dá)他今天以前知識(shí)、思想、語言等等方面的積累?！毙W(xué)生在習(xí)作之前，必須有知識(shí)、思想、語言、表達(dá)方法等方面的積累。到表達(dá)時(shí)加以綜合運(yùn)用，才有可能寫成文章，寫的文章才會(huì)言順情暢。

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！?“興趣是最好的老師”，是創(chuàng)造精神的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？我主要從學(xué)生的閱讀展開訓(xùn)練。

教師要正確分析，把握學(xué)生閱讀期待視野，利用其閱讀期待提高寫作水平，呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，共同構(gòu)建學(xué)生的期待視野，以突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生閱讀能力。

學(xué)生有了一定閱讀能力，才有興趣延伸課堂閱讀量。例如學(xué)了 《桂林山水》 ，通過教師的閱讀提示，去閱讀《記金華的雙龍洞 》 ，達(dá)到語文教學(xué)拋磚引玉的作用；反之學(xué)生讀了相關(guān)資料，搜集了有關(guān)信息，課堂教學(xué)也會(huì)如沐春風(fēng)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，閱讀興趣會(huì)更加濃厚。

師生在教與學(xué)的過程中，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)以達(dá)到掌握或基本掌握。但這種掌握是零散的，學(xué)生沒有整體印象。這時(shí)教師要加以引導(dǎo)，進(jìn)行課堂總結(jié)，將知識(shí)連片。在總結(jié)過程中，學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)和提高。就是一種創(chuàng)新。例如《桂林山水》一課，讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生總結(jié)出全文主要寫桂林的山和水，寫山的時(shí)候，抓住山特點(diǎn)奇、秀、險(xiǎn)三方面來介紹；寫水的時(shí)候，抓住水的靜、清、綠，最后文章總結(jié)桂林山水的特點(diǎn)“舟行碧波上，人在畫中游”，這樣學(xué)生對(duì)整篇文章就能整體掌握。

知識(shí)的理解、內(nèi)化、運(yùn)用有其過程。語文教學(xué)在注重以上過程中，不應(yīng)停留在本身的完整性，而應(yīng)體現(xiàn)誦讀、積累、遷移，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)引路的目的。

見縫插針，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說。

有些課文會(huì)在敘述和結(jié)尾中留下一些意猶未盡的空白。這些空白，無疑是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的好機(jī)會(huì)。在《記金華雙龍洞》這篇課文中，生動(dòng)形象描繪出來洞的特點(diǎn)，如果你是導(dǎo)游，設(shè)計(jì)出“內(nèi)洞”和“外洞”及“兩洞相連”處的解說詞，學(xué)生讀到這里，會(huì)產(chǎn)生很多遐想，我順勢(shì)引導(dǎo)，要他們展開想象，怎樣介紹幾處的景色，讓他們寫出來來曬一曬。在編寫的時(shí)候，我是這樣做的：先是學(xué)生自評(píng)，再是同桌互評(píng)，找出錯(cuò)別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，然后再交給老師評(píng)改。

為了鼓勵(lì)學(xué)生，我采用了積分制，完成一篇寫話或者一篇日記的記一朵紅花，寫得好的再加一朵紅花，月底公布一次，對(duì)紅花多的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。在學(xué)生寫日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后，我常常附上幾句評(píng)語：“從你寫的很容易看出你是一個(gè)很有觀察力和表現(xiàn)力的孩子?！薄斑@是一篇非常好的文章，老師很喜歡，如果在結(jié)尾加上你的看法，這將是一篇完美的文章?！?/p>

前面的鋪墊，有了說話的欲望，自然一個(gè)比一個(gè)說的好。即使表達(dá)比較困難的同學(xué)，有了前面同學(xué)的故事為依據(jù)，也一定更有話可說。

繼續(xù)加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練。要重視寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作的能力，注重學(xué)生自己完成。給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間構(gòu)思、擬稿、修改，開展合作學(xué)習(xí)，組織好全班交流。

教師還要要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、善于記錄生活的好習(xí)慣，大量地閱讀，主動(dòng)地積累。教師要不斷地開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，使他“采集”更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語言倉庫。鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中，做生活的有心人，指導(dǎo)他們摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞等，把在生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報(bào)刊書籍、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言。語言材料積累多了，寫文章就會(huì)語言豐富，表情達(dá)意就會(huì)揮灑自如。

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，材料的積累也是至關(guān)重要的，而材料的來源是廣泛的閱讀。只有厚積，才能薄發(fā)。